淺議童聲合唱的教學(xué)方法

徐雙愛

摘要:童聲合唱是一種群體性很強(qiáng)的演唱形式,并在音樂教育中具有十分重要的地位。童聲合唱可以拓寬他們的音樂視野,感受豐富多彩的音響世界,受到美的熏陶。但是合唱需要正規(guī)的方法訓(xùn)練,嚴(yán)格的紀(jì)律要求,所以總有那么一部分學(xué)生覺得合唱太枯燥,逐漸失去興趣而離開合唱隊(duì)。那么,到底如何組建好合唱隊(duì)伍,如何從合唱訓(xùn)練的“趣味性”入手,使孩子們長(zhǎng)期保持合唱興趣,并通過(guò)對(duì)合唱藝術(shù)的熱愛,自覺、自愿地唱好每一部作品,努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從創(chuàng)建和諧的合唱氛圍,探索趣味的訓(xùn)練模式談?wù)勛约旱淖龇ê退伎肌?/p>

關(guān)鍵詞:童聲合唱教學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0189-01

童聲合唱音色具有清純,率真,明快的特點(diǎn),人們喜愛用銀鈴般的歌聲來(lái)贊美兒童的歌唱。合唱中多聲部的和聲效果,音色的和諧統(tǒng)一,聲音立體感的充分表現(xiàn),歌唱方法的協(xié)調(diào)一致,都給人以美的享受。合唱以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心,引起人們的共鳴；同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念,與人合作的意識(shí)。因此,合唱在音樂教育中,具有十分重要的地位。

一般的學(xué)校都組建過(guò)合唱隊(duì),但是很多老師在交流中提到合唱隊(duì)員流失的現(xiàn)象:由于合唱需要正規(guī)的方法訓(xùn)練,嚴(yán)格的紀(jì)律要求,所以總有那么一部分學(xué)生覺得合唱太枯燥,逐漸失去興趣而離開合唱隊(duì)。那么,到底如何組建好合唱隊(duì)伍,如何從合唱訓(xùn)練的“趣味性”入手,使孩子們長(zhǎng)期保持合唱興趣,并通過(guò)對(duì)合唱藝術(shù)的熱愛,自覺、自愿、有意識(shí)地唱好每一部作品,努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力呢？

1創(chuàng)建積極和諧的合唱氛圍

1.1 建立平等的師生關(guān)系,積極的情緒狀態(tài)是基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中始終要以親切態(tài)度對(duì)待學(xué)生,用真摯的情感去影響學(xué)生,多些鼓勵(lì)、少些批評(píng),師生共創(chuàng)一個(gè)民主平等和充滿信任的和諧氣氛,使學(xué)生在心理上對(duì)教師有親切感、信任感。教學(xué)課堂上,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的情緒起著重要的作用。因此通過(guò)教師積極主動(dòng)地、形象地誘導(dǎo),營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧輕松的課堂氣氛,使每一個(gè)學(xué)生的情緒處在積極的狀態(tài),是至關(guān)重要的。所以,教師首先要調(diào)節(jié)好自己的情緒,一進(jìn)入課堂,就應(yīng)該以和藹可親、輕松自如的形象展示在學(xué)生面前；不可急躁,急于求成,更不可互相埋怨、大聲呵斥。要力求通過(guò)教師的眼神暗示、正確的指揮手勢(shì)、與歌樂曲相符的情緒、幽默的語(yǔ)言、等身體的每一個(gè)細(xì)胞語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生情緒,使歌唱技巧得到最佳發(fā)揮。

1.2 教師要有幽默的教學(xué)風(fēng)格

教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)給孩子帶來(lái)一種愉悅的心情。合唱的訓(xùn)練過(guò)程是非常枯燥的,有時(shí)在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到專業(yè)上的問題,例如音準(zhǔn)的把握、力度的失控、氣息的支撐不夠、音色的不統(tǒng)一等。這些問題不僅使我們很多教師在指揮或排練中往往會(huì)過(guò)于急躁,而且學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不自信。這時(shí),如果教師在語(yǔ)態(tài)上、教態(tài)上出現(xiàn)過(guò)于著急,甚至惡語(yǔ)批評(píng)學(xué)生,這樣就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生會(huì)害怕唱甚至不愿唱等逆反心理,從而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想,更不用說(shuō)享受合唱的美感了。這時(shí)教師如果多搜集一些有趣味性的音樂小知識(shí)、小典故、幽默音樂漫畫等并適當(dāng)?shù)夭迦胗?xùn)練中,并掌握一些幽默的風(fēng)格、技巧來(lái)吸引學(xué)生,就可以改善學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中自然地接受枯燥的專業(yè)知識(shí)。

2積極探索趣味的合唱訓(xùn)練模式

2.1 利用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)體系

達(dá)爾克羅茨是瑞士著名的音樂家,他的教育宗旨是“喚醒天生的本能,培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感,建立身心的和諧,是兒童更加健康活潑,激發(fā)想象力,促進(jìn)各發(fā)面的學(xué)習(xí)”。體態(tài)律動(dòng)是訓(xùn)練兒童聽音樂感受音樂,并根據(jù)音樂的速度,力度,節(jié)奏,情緒等變化將整個(gè)身體當(dāng)樂器,有控制的通過(guò)各種幅度和力度的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他所聽到的音樂感受。這種即興創(chuàng)作的協(xié)調(diào)而合乎節(jié)律的動(dòng)作既培養(yǎng)了兒童的節(jié)奏感,同時(shí)也加強(qiáng)了兒童表演的自信心。

2.2 解決音準(zhǔn)的問題對(duì)策

柯爾文手勢(shì),就是七個(gè)音符相對(duì)應(yīng)的固定手勢(shì)來(lái)提示音程之間的相互關(guān)系,有助于學(xué)生建立歌唱的音準(zhǔn)概念。從單音開始,學(xué)生邊做柯爾文手勢(shì)邊唱黑板上的單音(可以三個(gè)一組五個(gè)一組布等)。幾遍后,教師在學(xué)生唱的同時(shí),彈奏與之唱的不一樣的單音,請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示教師彈奏的音,即學(xué)生在唱著黑板上的音的同時(shí),用手勢(shì)準(zhǔn)確的表示出鋼琴上的音,并且保持到鋼琴的音消失為止。在這個(gè)保持的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受和聲的音響和色彩。

2.3 訓(xùn)練音色統(tǒng)一

評(píng)判童聲合唱的發(fā)聲狀態(tài)是否正確時(shí),要能做到:唱起來(lái)輕松自如,聽起來(lái)樸實(shí)自然。要做到這些要在平時(shí)的訓(xùn)練中,必須對(duì)歌唱?dú)庀⒌耐〞?喉頭位置的穩(wěn)定,聲音的高位置和共鳴腔的打開等方面有規(guī)范的要求,并應(yīng)杜絕兒童用真聲演唱。

2.4 喜怒哀樂明變化

力度對(duì)比是合唱藝術(shù)中最有表現(xiàn)力的形式之一。它不僅是音量的大小,還與人的心理活動(dòng)有著密切的關(guān)系。力度在音樂中是一種情感的體現(xiàn),它的控制決定著歌曲的情緒色彩。包括mf、mp、f、ff、sf、sp等。在實(shí)踐中如果理論性的向?qū)W生講解f比p強(qiáng),sf特強(qiáng)等,學(xué)生容易理解但卻難以運(yùn)用和掌握,而我在平時(shí)的教學(xué)中,聯(lián)系生活中實(shí)際的情感讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)和掌握,例:mf、mp、做常態(tài)的練習(xí),人在正常情緒下發(fā)出聲音時(shí)所需的力度。mf(即表明人在正常講話時(shí)所需的力度)、mp(即表明人正常坐著聽時(shí)的感覺)f(當(dāng)某人生氣發(fā)火、或高興時(shí)或比較激動(dòng)時(shí)所需的自然力度)、喜、怒、哀、樂等。ff(極端憤怒時(shí)所需的力度)mp(情緒最弱時(shí)所需的力度)。弱聲最難,小腹、氣息要使出巨大的力量,告訴學(xué)生要用最大的力量來(lái)控制最若的聲音。把力度生活化,讓學(xué)生既感興趣又掌握得快。

2.5 協(xié)同合作練傾聽

一切合唱訓(xùn)練的技能均離不開耳朵的傾聽。平時(shí)我們?cè)诮o學(xué)生訓(xùn)練多聲部合唱時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了讓自己在演唱時(shí)避免自己的音準(zhǔn)被別的聲部給帶走,往往會(huì)出現(xiàn)大喊大叫,有的甚至用雙手捂住耳朵,示圖用聲音的大小來(lái)蓋過(guò)其他聲部的聲音,以此來(lái)達(dá)到自己的所謂不跑偏的音準(zhǔn)，殊不知這樣的演唱不僅達(dá)不到音準(zhǔn)的到位而且還破壞了合唱多聲部和諧的美感，而我在平時(shí)的訓(xùn)練中,經(jīng)常給孩子們?cè)黾有问蕉鄻拥穆犚艟毩?xí),如從單音程—— 和聲音程—— 變化音—— 單聲部旋律—— 多聲部歌曲等,讓孩子們通過(guò)總、分、總的形式相互傾聽,豐富了聽音的形式,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高了演唱的注意力。