教學的過程與結果評價方式探索

孫艷賓

摘要:課堂教學過程與結果的評價對課程的實施起著不可佰的作用,評價目的的功能、評價的方法方式等各方面都直接影響著教學的效果。在進行評價中,一定要把教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價結合在一起。

關鍵詞:教學過程結果評價方法

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0195-01

教學過程與結果的評價對課程的實施起著重要的作用,評價目的的功能、評價的方法方式等各方面都直接影響著教學的效果。阜新市自主高效課堂教學環節為“課題導入、學習目標、學習過程、展示交流、達標反饋、學教反思和拓展延伸”。《課程標準》明確提出:在進行評價中,一定要把教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價結合在一起。也就是在每個環節中都離不開評價這條紐帶。

1課堂教學中過程與結果評價的目標

自主高效課堂模式的建構,大大激發了學生的學習神經,如何有效調控課堂節奏,高效完成教學任務,就需要有一套完善的評價機制來控制。課堂教學評價應該“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”新的課堂教學評價就是立足于學生發展,一切從學生出發。

如:《圓的周長》課堂教學片斷:

上課鈴聲響起,學生起立,背誦班訓。

師生問好。

1.1 揭示課題,明確目標(時間3分鐘)

師:這堂課我們學習圓的周長。(師板書:圓的周長)

生1:學習目標1、理解圓的周長2、能推導圓的周長公式3、運用圓的周長公式解決生活中的實際問題。我認為這節課的學習重點是理解圓周長的意義和理解圓周率的意義,能正確地計算出圓的周長。

生2:還有一個是找出圓周長與直徑的關系。

生3:推導出圓的周長公式。

師:這三點就是本堂課的重點,明白了嗎？

生:明白了。

師:那么,請大家梳理一下你在預習過程中遇到的問題,特別是提綱中的表格中的問題,請組長帶領大家實驗后把它填好。(根據學生的發言,組長做好加分準備,組內的評價開始了)

1.2 分組學習,交流研討(時間5分鐘)

以小組為單位,梳理在自學《學教指南》過程中的收獲和問題(主要是問題),以達到更大限度的解決問題,為后面的學生集體匯報做充分的準備,而老師在學生分組學習過程中,深入到各組,傾聽或指導,使學生匯報過程中教師的點撥指正更具目的性。(教師生動形象的語言表達,既給孩子們定位了學習研討內容,也給學生暗示了評價的內容)。

1.3 匯報展示(時間20分鐘)

第一小組:

生1:同學們,我們以前學過很多封閉圖形,那么請同學們看黑板上這些圖形,誰來說一說這些圖形的周長是什么呢？

生2:請大家看長方形,長方形的周長就是圍成這個圖形四條邊的長度之和,公式是——(長+寬)×2。

生3:大家請看這個正方形,它的周長就是圍成這個正方形的四條邊的長度和,公式是——邊長×4。

生4:三角形的周長就是圍成這個三角形的三條線段的長度和,計算方法就是把三條邊的長度相加。

生5:請同學們看我手里有兩個圓,誰能來摸一摸這兩個圓的周長？好,他們都是從起點開始摸到終點。同樣道理,黑板上的圓它的周長就是從起點開始到終點。通過以上的實驗,我們可以得出結論,圓的周長就是圍成圓這個封閉圖形這個曲線的長度。

生6:那什么是周長呢？

周長就是圍成封閉圖形的幾條線段或曲線的長度和。

生7:我們小組匯報完畢,同學們還有不明白的問題嗎？

生8:我認為我們小組匯報很好,如果大家同意請給點掌聲,如果不同意請多提寶貴意見。

2教學過程的評價方法

課堂教學評價是進行準確、全面、有效地進行評價的基礎,也是使評價功能得以正常發揮的前提條件。為此,教學過程的評價應該體現在教學的各個環節之中。

2.1 課題導入的評價方式

導入是課堂教學的一個重要環節。課題導入得好,能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,有利于本節課的組織教學,因此,要上好一節課,先要精心設計好課題導入。根據課文題目的不同,可采下列方式。

(1)情境法。(2)猜謎法。(3)直入課題法.（4)引入法。(5)時代背景介入法。

2.2 學習目標的評價方式

自主高效課堂的目標評價以本節課所要達到的知識技能和方法目標為基礎,其目的就是為學生學習定向,明確一節課結束后應該學會什么,達到什么程度。其評價方式為:(1)定量。定量就是結合每節課學習內容的不用,準確的定位學習目標,針對小學生年齡特點,目標不易過大,過深。(2)定性。定性就是結合不用的教學內容,有目的的設計目標。

3學習過程的評價方式

自主高效課堂教學下的學習過程,通過設置一系列的自學問題,引導學生在規定的時間內對課本內容進行深入研究,達成學習目標,在限定時間內解決問題,強調獨立閱讀課文,自主解決系列問題,通過小組獨學、對學、群學等學習方式,高效的完成學習任務。其評價方式分為學科能力、學習方法、學習規律、合作能力幾個方面。

4展示交流的評價方式

自主高效課堂的展示交流,是在自學之后,教師組織學生采用合作的方式,在小組、在全班,對所研究的問題開展的議論與評價,弄清問題解決的結果是否正確,還要共同解決存在的困惑和疑難問題。

4.1 教師調控和點撥評價

就是指教師在在上課的第一環節,老師要深入到各組,作為一個傾聽者,聽什么呢？主要聽學生在自學過程中存在哪些問題,聽小組中家庭輔導滯后學生的學習情況,特別是對其中一些共性問題,一定要做到心中有數,為后面的點撥做準備,及時把握第一手材料,知道該調控什么,點撥什么內容,相應作出評價;第二環節中,對小組內存在的一些問題,教師可以深入到小組進行講解,使學生進入正確的學習軌道,針對組內的學習情況作出評價。

4.2 組際間評價

各個小組在匯報中,相應的評價也就拉開序幕,組際間的評價分為匯報過程評價、匯報語言評價、匯報層次評價、合作學習評價、板書評價幾個方面。各個小組通過匯報后的評價,對其學習進行總結性評價。

4.3 個人互評

在小組評價的基礎上,針對自己的學習情況科學的、客觀的進行評價,并且在課后完善,總結基礎上進行反思。

5達標反饋的評價方式

達標反饋這個教學環節不僅是對教師教學效果的檢測,也是對學生掌握知識、理解知識、運用知識的能力檢測。其評價方式為:(1)教師評價。教師評價主要分為兩個方面,其一關注組長的學習情況;其二關注學困生的學習情況。發現學生學習中出現的問題,及時進行分析,糾錯。特別是共性問題,進一步點撥指正。(2)學生評價.學生評價主要是在學生之間進行,以組長為核心,組長批閱組員的作業,組織本組成員對組內學困生進行幫扶。教師格外要照顧學困生,關注學困生,并且有導向的鼓勵和幫助學困生,讓他們每一節課都有收獲,都體驗到成功的喜悅。(3)個人評價。在教師評價和學生評價的基礎上,學生結合自己所學的知識,進行總結歸納,體驗成功,認識不足。