高職院校公共英語課堂結尾的教學設計

馮維國 劉曉玲

在高職英語教學實踐中，教師往往非常重視一堂課的導入部分。認為導入好，則課堂教學過程會更加順利。而對于課堂結尾往往重視不夠，通常比較平淡，容易給人一種虎頭蛇尾的感覺。俗話說“編筐編簍，重在收口”。結尾設計得不好，有可能會令整堂課前功盡棄。而結尾設計得好，則會對整堂課起到“畫龍點睛”的效果。

1 課堂結尾的作用

結尾是整節課不可缺少的有機組成部分。一堂課的結尾是使學生鞏固課堂學習內容，形成收獲的重要階段。同時，高職學生對知識在實踐中的應用非常重視。結尾作為課堂知識與實踐應用的橋梁，會對教學效果產生重要影響。好的結尾可以起到鞏固知識，開拓思路，放眼課外，引人回味的作用。

1.1 重構知識體系

一堂課中的學習內容是知識的細節，是零散的，游離的。學生對新知識的認識局限于“只見樹木，不見森林”的狀態。只有站在高處，才有利于把新知識組織、歸納、內化到自己的知識網絡中，從而融入自己的知識體系。這就要求教師為學生提供“支架”，幫助學生完成對新知識的有意義建構。

1.2 指引知識拓展

在課堂教學過程中，結尾是引導學生利用課堂知識解決實踐問題最成熟最有效的階段。課堂上教師所舉樣例和設定的情境數量有限，而生活中的語言應用場景數不勝數。教師利用課堂結尾引導學生利用課堂所學的新知識去發現不同情境的共同特征，啟發學生用學到的句型和語法知識解決實際問題，有利于學生拓展學習應用，并形成正向遷移。

2 結尾的設計原則與注意事項

2.1 結尾設計為課堂主體服務

一堂好課一般理解為包括“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”三個階段。但無論作為“鳳頭”的導入和作為“豹尾”的結尾如何設計，都要服務于課堂主體教學，不可只為追求結尾漂亮而忽略結尾的設計目的和意義。

2.2 結尾應符合高職學生的認知規律

結尾的設計應該符合認知學習的科學規律。另外，還要考慮高職學生的年齡、興趣、愛好和思想的成熟度等特點，才能讓設計更有針對性，更具實效。

2.3 結尾設計應因事、因時而變

每堂課的講述內容都不一樣，結尾的設計也要依據不同的學習內容而變化。另外，設計方法需要不斷變化?？v使一些設計方法適合于多堂課程，也需要常變常新，避免學生在學習上產生的審美疲勞。

2.4 結尾設計方法并非只能一課一法

課堂結尾使用幾種方法與使用什么方法一樣，要依據具體情況而定，并非只可以應用一種方法，也非越多越好。設計為目標服務，設計好壞取決于效果，而與數量無關。

3 課堂結尾的方法

3.1 歸納法

歸納法是應用最廣泛的一種結尾方法。德國著名心理學家艾賓浩斯提出的遺忘規律表明，40分鐘內是上接第37頁）遺忘速度最快的時段。教師在課堂結束前及時梳理知識，啟發回憶，有利于學生對知識形成長時記憶。歸納可以通過以下方式進行：以提綱的形式概括本堂課的學習內容，并標示出重點、難點；采用圖表形式梳理課文內容或對比易混淆的語法；以關鍵字的形式把學生需要掌握的單詞用法和課堂知識點列出來等。無論哪一種形式，都要要求學生將歸納的內容整理成筆記。通過總結歸納一堂課的內容，可以達到鞏固、整合知識，推導和演繹應用范圍的目的。

3.2 首尾呼應法

首尾呼應法通常是與課堂導入搭配設計的。不少教師會忽略這種呼應，認為導入的作用僅僅體現在課堂開始階段，在之后便不再發生作用了，從而使課堂從整體上看較為零散。教師在采用首尾呼應法時，如果整堂課采用任務教學模式設計，在開始階段的任務就需要在結尾階段通過應用新學的知識來解決。這樣的設計既可以用來評價課堂的教學效果，也為學生應用新知識解決問題創設了條件。

3.3 拓展法

“教材無非是個例子”。而課堂上有限的例子目的是要培養學生在各種各樣情境下的語言應用能力。教師利用結尾階段指導學生拓展知識在實踐中的應用，比如用給定的關鍵詞自編作文，就能將學生的知識積累和能力培養有機結合起來，在培養學生良好英語素養同時，鍛煉了想象力和創造力。

3.4 懸念法

章回小說或評書都會在一節的結尾設置懸念，然后“欲知后事如何，且聽下回分解”。這樣的懸念設置得好，會增加學生對下堂課學習的期待感，增加學習愿望和動力。教師也可使用懸念來布置課外作業，讓學生自己通過網絡、圖書館等途徑自己尋找懸念的答案，既有利于學生課下時間的利用，也以此培養了學生的信息素養。

3.5 德育法

德育是每個教師的責任。公共英語課的教學內容選材多樣，涉及到文化、社會、等各個方面，為學生德育提供了良好契機。教師利用結尾進行知識拓展的同時，有意識在潛移默化中感染和熏陶學生，有助于學生樹立良好的道德觀和人生觀。

3.6 分享法

教師利用課堂結束之前的這段時間，鼓勵學生提出疑問，分享通過學習而產生的新認識、新觀點和新想法，由教師引導，學生共同討探討疑問的成因和解決辦法，共同分享收獲，可將課堂學習效果最大化。

3.7 練習法

教師根據本堂課的教學重點和難點，設置練習，或布置作業，可以鞏固和強化學習內容，并鍛煉學生的自學能力。

“笑到最后，笑得最好”。一堂課各個環節都安排合理，設計恰當，才會產生最好的課堂教學效果。結尾的設計在其中發揮了重要作用。公共英語課堂結尾設計是一項技術，也是一門藝術?？偨Y經驗，不斷創新，英語課堂教學的效果就會越來越好。

參考文獻

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