高效利用文本 品出語文味道

王萬富

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)的模式有了全新的變化，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是語文課堂教學(xué)改革取得的成績更加令人歡欣鼓舞，課堂由教師“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生“自己動”，學(xué)生也改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而更多的是交流、合作與探究。

這些成績的取得是可喜的，但在改革與試驗中，也出現(xiàn)了一些缺憾與不足。有待于我們共同解決。這些不足主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.課堂大而化之，空洞無物。學(xué)生讀課文浮光掠影，走馬觀花，只求知道，不重品味。2.課堂過于追求活動，忽視師生潛心交流，課堂上熱熱鬧鬧，師生們卻云里來霧里去。3.缺少閱讀，學(xué)生只有初步感知，沒有深入挖掘，毫無語文味。這樣的語文課堂雖熱鬧，但總給人一種膚淺、輕率之感，使一篇篇文學(xué)佳作浪費(fèi)在貌似活躍的課堂里，學(xué)生也就無法真正從每一篇作品中汲取營養(yǎng)，最關(guān)鍵的是如果讓學(xué)生養(yǎng)成這種讀書的習(xí)慣，危害將是無法預(yù)測的。那么如何解決這些問題，讓語文教學(xué)充滿語文的味道，讓學(xué)生真正獲得語文的素養(yǎng)？筆者認(rèn)為只有細(xì)品文本，才能保證語文課堂的靈魂。我們在語文課堂上一定要上出“語文味”來，而“語文味”的獲得可以從下面幾個方面入手：

一、語文課堂的語文味需要有語文味的文本的支撐。

無論從傳統(tǒng)還是現(xiàn)實看，語文教學(xué)，尤為重要的是教材的改革。公認(rèn)的一句經(jīng)典表述是：“教本，教本，教學(xué)的根本”，此言真的不虛。因為教材直接連接教師和學(xué)生，教材的選文、體系一定程度上影響甚至是決定了教學(xué)的思想、方法和方向，直接關(guān)聯(lián)著教學(xué)的效果。那么最具語文味的選文應(yīng)該是什么樣子呢？我覺得“語文味”主要體現(xiàn)在語言味、文學(xué)味和文化味等方面。這一點(diǎn)已經(jīng)由選編教材的各位專家完成了，他們所選的文章基本都具備了這些特點(diǎn)。

二、師生必須反復(fù)地接觸、品味文本。

這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。游離文本，游離語言本身，熱衷于語言和文章之外的“花花草草”，可以說是現(xiàn)行語文教學(xué)中的最大通病，也是造成前文所說“膚淺、輕率”的根本原因之一。對文本蜻蜓點(diǎn)水，對旁征博引來的文字輕易放過，乍看課堂內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩，過程也十分熱鬧，但這樣直接導(dǎo)致了文學(xué)元素的浪費(fèi)，學(xué)生又何談?wù)Z文素養(yǎng)的提高？所以我們在延伸課堂之前一定要有對文本語言的扎實學(xué)習(xí)，沒有牢固的根基積累，沒有原材料的硬實和厚重，語文課堂何談拓展與延伸？那也就難免“空虛”、“荒蕪”了。

三、師生共同體味、揣摩、感悟文本語言。

達(dá)到這一層次最佳的方法是“讀”。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文本中去。只有讀細(xì)、讀深、讀透，才會有體會、感受，才談得上品味和理解。要達(dá)到這種效果，可以采取以下方法：

（一）學(xué)生要自己直接面對文本，進(jìn)行原生態(tài)地閱讀，這是品讀的先決條件。如果先入為主，意在讀前。一來影響閱讀的興致、效果和結(jié)果的準(zhǔn)確性；二來沒了過程和感受，也就必然索然無味。現(xiàn)實的語文課堂中，教師過于引導(dǎo)，教材中提示太實，教輔用書呈現(xiàn)的太濫，學(xué)生閱讀之前已經(jīng)毫無懸念可言。再加上現(xiàn)在流行的“合作學(xué)習(xí)”，更是剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時間和機(jī)會，這樣的語文課怎么能有語文味呢？所以，語文課堂應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的機(jī)會與條件，讓學(xué)生用心閱讀，讀出自己的獨(dú)特體會。也就是要讓學(xué)生不要受外界的影響和干擾，讓自己沉浸在優(yōu)美的文本中，暢游在動人的語言中，去感受文本的精彩，體味其中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。這樣才能讓學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀感受，也才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到應(yīng)有的提高。

（二）語文課堂不可或缺地需要活動和適量的練習(xí)。從具體的教學(xué)策略來講，如何進(jìn)行實際的操作呢？筆者認(rèn)為可以用以下幾種方法試試：

1.朗讀加上靜思。“書讀百遍，其義自見”。這句熟語描述了大聲朗讀的重要性。或搖頭晃腦，吟誦哼唱；或合上書本，閉目冥想；或思接千載，激動感奮……可以讓學(xué)生們在有限的課堂中真正讀得專心專注，想得如癡如醉，談得痛快淋漓。同時也有利于他們結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗，全身心融入文本，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到較為完美的教學(xué)效果。

2.推敲加上分析。如何解決“大而化之，空洞無物”的語文教學(xué)現(xiàn)象，推敲文本，分析文本就是一種行之有效的方法。運(yùn)用這種方法，對文中精彩的詞、句、段進(jìn)行推敲、比較、分析。比如在賞析朱自清《背影》一文中描寫父親為“我”買橘子的一段文字，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去揣摩描寫父親動作詞語的妙處，體會其中平淡而深沉的父愛。

3.動手加上動腦。要教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如表節(jié)號，加拼音，下批注等，一定防止學(xué)生懶于動筆。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得扎實，學(xué)有所得。讓他們在表述中不斷提高表達(dá)能力，應(yīng)用語言的能力也就自然提升。

總之，語文課堂的改革使語文教學(xué)獲得了前所未有的活力，使師生從過去條分縷析的教學(xué)模式中逐漸解放出來。但是改革不能丟本，語文課堂一定要有語文味，因為只有做到精品語言，才能留住語文課堂的魂。

（作者單位：連云港市板浦初級中學(xué)）