論《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)中的情感培養(yǎng)

楊巧玲 王昀

1 總體目標(biāo)

探討如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)《公差配合與技術(shù)測量》課程的需要和愿望,能在學(xué)習(xí)中獲得愉快、喜愛的積極情感體驗(yàn),由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

2 必要性

根據(jù)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想,學(xué)生是主體,主體對所學(xué)知識(shí)的興趣和努力程度決定著教學(xué)效果。雖然各科知識(shí)對學(xué)生來說都是需要的,但只注重知識(shí)的傳授,不注重情感的培養(yǎng),往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒,從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。從《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)的現(xiàn)狀來看,這一情況已經(jīng)普遍存在。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的積極性,必須調(diào)整教學(xué)思路,注重對學(xué)生情感的培養(yǎng),以適應(yīng)新形式下教育的需要。

3 《公差配合與技術(shù)測量》課程情感的培養(yǎng)途徑

3.1 教師教學(xué)工作的情感是培養(yǎng)學(xué)生對本課程情感的基礎(chǔ)

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對象時(shí),主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用,使客體產(chǎn)生與主體相類似的感覺。所以教師在教學(xué)中首先應(yīng)該熱愛本職工作,提高自身修養(yǎng)。在以滿腔熱情地投人到教學(xué)工作中時(shí),以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識(shí)的渴望,學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

3.2 學(xué)生對教師的情感可以轉(zhuǎn)化為對本課程學(xué)習(xí)的情感

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),如果某同學(xué)某些科目成績很好,在和他(她)談到這些科目的授課教師時(shí),他(她)會(huì)顯得興高采烈,尊敬、喜愛之情溢于言表。而談到那些他(她)不太喜歡的科目的老師時(shí),往往表現(xiàn)出畏懼甚至厭惡的表情?？梢妼W(xué)生的學(xué)科情感與對授課教師的情感是有著極大的關(guān)系的。古人云:“親其師,才能信其道”。但我認(rèn)為現(xiàn)在不是說學(xué)生不信其道,而是要讓他們“親其師,樂其道”。教師在教學(xué)中要通過言語、表情傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛和信任,在他們遇到困難時(shí)應(yīng)耐心的幫助他們分析原因,找出解決的辦法,而不是一味的批評責(zé)備。要使教學(xué)過程不僅是師生間的信息交流,而且要有情感交流。要徹底改變以前的所謂“師道尊嚴(yán)”的觀念,要以平等的地位將學(xué)生當(dāng)作朋友,讓他們敢于并樂于和老師進(jìn)行交流,勇于發(fā)表自己的見解,并及時(shí)給予肯定或指正。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到平等的對話、真誠的關(guān)懷、積極的期待時(shí),他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),并能產(chǎn)生相應(yīng)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉快的接受新知識(shí)的愿望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)就是一種情感的轉(zhuǎn)化。

3.3 在教學(xué)中,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣

《公差配合與技術(shù)測量》課程理論抽象、內(nèi)容豐富、涉及面廣。中職學(xué)生邏輯思維能力不是他們的強(qiáng)項(xiàng),他們對枯燥抽象的理論不感興趣,但是對可操作的具體事物探究興趣較強(qiáng)。在教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。如常帶學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)車間參觀,在參觀過程中,讓學(xué)生觀察車床加工零件時(shí)主軸的軸向竄動(dòng)和徑向跳動(dòng)情況,使學(xué)生從直觀上理解加工零件的形狀精度和位置精度受機(jī)床精度的影響。引導(dǎo)學(xué)生觀察已加工好的一些產(chǎn)品,讓學(xué)生理解零件的加工精度與機(jī)床精度、加工方法及操作者操作技能間的關(guān)系,了解零件的表面粗糙度的大小及影響因素、外圓與內(nèi)孔的加工方法與尺寸偏差的測量方法、形狀偏差與位置偏差的測量方法等知識(shí),從而加深學(xué)生對尺寸公差及配合,形位公差等有關(guān)抽象知識(shí)的理解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《公差配合與技術(shù)測量》這門課的需要和愿望。

3.4 利用教學(xué)藝術(shù)鞏固學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感最終還是要通過教學(xué)過程來不斷鞏固的,教師若不注意教學(xué)方法和手段,長期下去也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,降低學(xué)習(xí)興趣。因此,我們在教學(xué)中,合理運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些章節(jié)的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂的學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行裝配零件的測繪時(shí),我們將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組各測繪一個(gè)部件,各組學(xué)生圍繞測繪零部件的裝配結(jié)構(gòu)和各零件的功用進(jìn)行分析討論。在測繪過程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,人人動(dòng)手,積極討論并發(fā)表自己的意見。最后,師生共同選擇出最佳方案。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了他們實(shí)際工作的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而對于一些難以理解的抽象內(nèi)容,我們也可充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將理解難度大的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫形象地演示出來,使抽象的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)和趣味。從而增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在對《公差配合與技術(shù)測量》情感的培養(yǎng)過程中需要注意的問題

4.1 不同的學(xué)生對同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)

我們在努力建立良好的師生關(guān)系時(shí)要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心是一視同仁的,但在教學(xué)中卻要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感,并隨時(shí)注意學(xué)生的情緒反饋。

4.2 《公差配合與技術(shù)測量》情感的培養(yǎng)要與意志品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合

在本課程的學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到各種各樣的困難,有時(shí)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感,而影響到他們的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力,承受挫折的能力,戰(zhàn)勝困難的信念是培養(yǎng)課程情感過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在用自己的意志和知識(shí)戰(zhàn)勝了困難之后,才更能體驗(yàn)到成功和愉快,進(jìn)一步加深對本課程學(xué)習(xí)的情感。

情感的培養(yǎng)牽涉到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),只要我們在教學(xué)實(shí)踐中能切實(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),就一定能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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