如何實現物理課堂教學的網絡化與信息

鄧勇威

摘要隨著信息技術的不斷發展，當今社會已經進入到了信息化時代。在課堂教學中，傳統的教學模式在信息技術的沖擊下受到很大影響，開始得到轉變。作為中學階段重要學科的物理課應該與時俱進，跟上時代的步伐。本文將就高中物理課堂教學網絡化實施的必要性及具體的發展對策等問題進行探討。

關鍵詞高中物理課堂教學網絡化信息化中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入與發展，新教育理念已逐步滲入到基礎教育的課堂中，特別是信息技術及課程整合的問題受到了特別的關注。信息技術與課程有效整合，使各種教學資源、教學要素及教學環節相互融合，達到整體優化，以期達到理想的教學目標。物理學作為一門基礎自然科學，必須在教學方式與教學手段等方面進行有效的變革。

從我國目前的物理教學現狀來看，傳統的以教師為中心的教學模式，已無法滿足現代教育新理念，在信息的獲取、處理、交流及應用上缺乏能動性、即時性及創造性，不能滿足學生自主學習的要求。網絡信息技術的迅猛發展為新知識運用于物理教學提供了更廣闊的途徑，為物理課堂教學帶來了嶄新的教學模式。

1 物理課堂教學信息化的必要性與實踐意義

1.1 物理課堂教學信息化的必要性

在科學技術特別是信息技術飛速發展的今天，教育的信息化與網絡化已是時代與歷史的必然選擇，也是當今世界經濟與社會發展的大趨勢。在教育領域，以互聯網及多媒體技術為核心的信息技術已逐步成為教學與學習的重要工具。知識經濟時代的來臨，使信息素養成為了科學素養的重要基礎，這就對基礎教育的培養目標提出了新的挑戰，特別是對學生的信息技術素養提出了新的更高要求。學生掌握及運用信息技術的能力應與其讀、寫、算等能力處于同等地位，作為基礎教育的重要內容來培養學生這種終身受用的基礎能力。

我國教育課程的改革必將大力推進信息技術在課堂教學過程中的普遍應用。國家也正組織力量對信息技術與課堂教學有效整合模式進行研究，充分發揮信息技術與網絡技術的優勢，為學生的學習及發展提供信息化課程資源及有力的學習與參考工具。

1.2 物理課堂教學信息化的實踐意義

在物理課堂上實現網絡化與信息化教學模式，有著深遠的意義，具體表現如下：首先，通過中學物理教學手段與教學模式的改革，改變了學生學習的方式，已初步形成了運用各種信息手段進行自主學習以及探究學習的能力與素養。其次，在物理課堂上將計算機的計算功能及網絡資源的龐大信息系統與其檢索功能引入到了研究性的學習中，這就達到信息技術及探究性學習的有效整合，這是課程改革取得成效的突出體現。再次，將信息技術帶入到物理課堂中，充分發揮了物理學科的實踐性與探究性及定量性等突出的特點，在信息技術與自然科學整合方面領先于實踐領域，具有實際的指導意義。最后，在物理課堂運用信息化技術，能促進教師們加強學習，掌握先進的教學手段，運用多方面的教學方式豐富課堂教學，提高教學成績。

2 信息技術與網絡技術對物理教學模式的影響

信息化、網絡化是現代教育手段的重要特征，其通過其自身特點為物理教育過程創設了良好教學與學習環境，也為物理教學實踐現代教育理念提供了可能性，在教育過程中真正實現以“學生為本”的教學理念。因此，信息技術作為現代教育技術手段之一，其對物理教育教學產生了重要的影響，表現在以下幾個方面：

（1）現代先進的網絡信息技術具備多種媒體信息的綜合處理的能力，能把各種圖文及動畫視頻信息有機的融合，實現生動形象的表達效果。這就為對學生來說較枯燥的物理課堂提供了生趣，創造了良好的課堂環境。

（2）通過信息技術對多種媒體的先進編輯能力，把宏觀的場景進行微觀的定格的分析與處理，在物理課堂教育教學中把抽象的概念具體化、生動化，變動態為靜態，這必將有助于學生的自主學習，主動去探索及研究解決問題的途徑。

（3）現代網絡信息技術具有的對教育信息的交互性與智能性的處理能力，其對教育信息及時地進行收集與反饋，通過對網上多媒體信息的資源共享，教師對物理教學中的教育信息進行最優化的整合與處理，使教師能及時調整教學進程及教學手段，使物理教學從課堂的局限性與封閉性走向開放性，實現物理教學過程的最優化的教學效果。

3 如何實現物理課堂教學的網絡化與信息化

在網絡技術與信息技術的沖擊下，在新的教學方式與教學模式下，如何發揮信息技術與網絡技術的特殊作用，其如何與學科教學進行整合，如何實現物理課堂教學的網絡化與信息化 ，如何將信息技術運用于物理課堂實踐，這除了需要學校配備先進的多媒體信息技術設備，教師及時轉變教學觀念外，還需教師在物理課堂上積極大膽地運用計算機網絡技術為課堂教學服務，下面就通過兩個課堂教學實例體現計算機在物理課堂上如何運用。

例1：講解自由落體運動。在物理課講解自由落體運動這一章節內容時，教師就可利用多媒體信息技術很好的完成教學任務，并達到理想的教學效果。在物理課前，教師把已準備好的有關落體運動的大量資料儲存到服務器上。然后在課堂上，提出本節課的課堂研究任務：自由落體運動。教師可告訴學生，對于這一研究，前人已做了大量的工作，現在我們可利用先進的信息技術手段，通過網絡查找資料，開展實驗研究，從實驗所得數據中來研究自由落體運動的規律，也可利用仿真實驗室進行計算機模擬實驗，得出實驗結果。

教師可把學生分為資料組（任務是通過網絡查找相關資料）、實驗組（利用打點計時器進行自由落體實驗）、模擬組（利用仿真實驗室進行模擬實驗）。學習小組完成任務后，可進行課堂討論，得出自由落體運動的規律。

例2：講解力與運動的關系。在課堂上，可讓同學從前人的研究成果中受到啟發，引導在網上查找資料，進行資料查詢，收集整理力與運動關系的研究歷程以及研究成果，并讓學生設計自己的研究方法與研究方案。通過網絡查詢，學生了解了前人對物理研究所做的努力，并發現問題，并提出利用綜合實驗室的氣墊導軌完成實驗，再通過計算機進行數據的處理，從而探索力、質量與加速度之間的定量關系。

通過計算機信息技術與物理實驗課堂的有效結合，發現學生越來越主動學習，在整個課堂上學生始終處于主體地位，學生在學習任務的驅動下，通過小組合作，利用計算機先進技術，通過自身的努力完成了學習任務。學生還可利用計算機，快速而準確地處理數據，計算機成為了學生研究的工具，體驗現代信息技術條件下科學研究的樂趣，培養了對科學及科學研究的興趣，并掌握了科學研究問題的方法。

總之，信息技術與物理課堂的有效結合，需要多方努力與配合，不但需要現有課程與物理教材的重新設計，教師轉變傳統的教學觀念，轉變教學與學習的方式與方法，還需信息技術基礎設施、教師的計算機運用水平、學生的網絡技術能力等多方面的提高。這就需要學校、教師與學生的合作與配合，才能有效實現物理課堂教學的網絡化與信息化，提高物理課堂教學的成績，在物理教學研究方面取得極大的進步。

參考文獻

[1]謝亞清.多媒體與教學.陜西教育,2002.3.

[2]馬寧,余勝泉.信息技術與課程整合的層次.中國電化教育,2002.1.

[3]馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理.北京師范大學出版社,1998.4.