讓“興趣之花”綻放數學課堂

霍淑艷

摘要： 數學來源于生活，又回歸于生活，但現實生活中好多學生和老師都為學好數學傷透了腦筋，因此激發和培養數學學習興趣便成了新課程改革的又一追求目標。本文從四個方面全面闡述了在數學教學中如何激發學生的學習興趣：在新課改的大背景下，教師要努力轉變自身角色，堅持以人為本，重視“人”的發展；讓數學回歸生活本位，讓學生真正認識到數學和我們的生活是分不開的，它來源于生活又服務于生活，在生活現象中尋找數學的蹤跡，以此激發學生學習數學的興趣；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把讓學生學變為學生自主學習；學生是學習的主體，但主體不代表他們就會自主的學習，所以教師要以自己的愛心引導學生，以自身的個人魅力感染學生，達到以愛育愛、以樂促教的目的。

關鍵詞： 數學課堂學習興趣學習方法

數學是一門枯燥的學科，是很大一部分學生怕學的一門功課，這是因為它沒有鮮艷的色彩，沒有精彩誦讀與品味，沒有身臨其境的體驗與想象，給孩子的感覺往往是動腦動手，傷筋勞神，以至許多孩子厭學數學。那么如何才能引導學生走出這一厭學誤區，提高他們學習數學的興趣呢?我認為一個人的愛好是由興趣引起的，要培養學生愛好學數學，就需要數學老師具備各方面的知識，樹立新的數學教學觀念，讓孩子們的數學學習充滿陽光和快樂。

一、擺正地位，轉變角色

回顧傳統教學，重視對知識的傳授，忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此，教學的重點要由知識的傳授向學生的發展轉變。教師再也不是以“講”為中心開展教學了，而是要讓教師成為學生學習知識的促進者和研究者，給學生以心理上的支持，營造良好的學習氣氛，讓學生進行自主觀察、實驗或討論學習，教學要成為師生的雙邊活動，師生共同研究和學習新知識。

二、從生活中來，到生活中去

數學知識來源于生活，并服務于生活。以往數學只重視書本知識的傳授，缺乏知識與生活的聯系，學生必然會感到學習數學乏味、枯燥。如果把數學與學生的日常生活聯系起來，就會使學生產生學習興趣。例如在教學《百分數的認識》時，我讓學生收集各種生活中常見的百分數，鼓勵他們先與生活對話，然后在課堂上向大家介紹所收集的百分數，有的學生在酒瓶上找到了百分數，向大家介紹了該酒的酒精度；有的同學在衣服標簽上找到了百分數，向同學們介紹該衣服的制作成分；有的同學在自家的農藥化肥上找到了百分數，向同學們介紹了它們的主要成分；還有的同學在自然書上找到了百分數，告訴大家地球上水資源占70%，陸地只占30%的現實……其中一位同學找到了這樣一段資料：地球上可為人類利用的淡水只占地球水資源的0.0091%，占地球總儲水量97%以上的海洋咸水，人類無法使用。按照1990年中國人口平均占有淡水量計算，每人平均占有量為2427立方米，相當于美國人均占有量的20%，在149個國家統計中排在第109位。該同學不僅解釋了所找到百分數表示的意義，更說出了自己的擔憂，向同學們提出了節約用水的倡議。在這樣的對話中讓學生用自己的生活經驗親近數學、了解數學、運用數學，又引導學生用數學的眼光去認識所生活的環境與社會，通過自己的反思，把生活經驗上升為數學知識，從而合理有效地建構起數學的認識結構，培養學生學習數學的興趣。

三、深化自主、合作、探究的學習方法

知識和能力的獲得是通過內化的活動實現的，要實現真正意義的內化，學生必須有一個主動獲取，主動發展的過程。教師要盡可能地為學生創設操作、探索的機會，并讓學生在小組交流、全班交流、互相學習、互相借鑒中，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花，體驗創造的過程，體驗成功的樂趣。如教學《面積認識》一課時，當學生已知面積的定義后，出示課本點子圖讓學生說出點子圖面積是多少，學生自主探索，會有兩種結果：一種是數點子的個數，另一種是用線把點子連起來后，數方格的個數，這時就可以組織學生以面積定義為準，進行討論分析，學生在討論中各抒己見，最后一致認為數格子的方法正確。珍視這種最初的相互思考，并抓住契機及時引導，鼓勵學生用自己的方式表達對數學的理解，讓不同的學生都感受到學數學的樂趣，共同體驗、分享成功的喜悅，從而使他們樹立學好數學的信心，在他們相互啟發，分享喜悅中培養開放、創新的品質。

四、以愛育愛，以樂促教

教育是一種藝術。藝術和情感密不可分，教育藝術淵源于愛。法國雕塑家羅丹說“藝術就是情感”，愛人才能育人。要想提高學生的學習興趣，失去了愛，就好像是無源之水，無本之木。教學中要充分尊重、肯定學生，對于基礎薄弱的學生不要動輒批評，要用鼓勵性的語言去引導，否則他們將會失去學習的興趣。教師要保持一顆童心，有一顆善解人意的心，寓愛于教，寓樂于教，這樣更有利于學生學習興趣的培養。