中學(xué)英語作文的指導(dǎo)策略與評價

陳夢嬌

摘要： 作文教學(xué)是初中英語教學(xué)難點之一。本文從初中英語作文現(xiàn)狀出發(fā)，分別從制訂訓(xùn)練計劃、寫作構(gòu)思指導(dǎo)、加強(qiáng)語篇輸入、培養(yǎng)改錯習(xí)慣等方面闡述了英語作文的指導(dǎo)策略；介紹了自我評價—相互評價—教師評閱—學(xué)生修改—共同分享英語作文的評價方式，旨在為初中英語作文教學(xué)提供積極思考。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué)作文指導(dǎo)策略評價方式

一、目標(biāo)與現(xiàn)狀

英語作文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個難點問題。隨著英語作文在中考中分值的增加，教師和學(xué)生越來越重視英語作文。然而，目前英語作文的教和學(xué)還是存在著許多問題。（1）教材方面，在語言學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言技能方面大多關(guān)注聽、說、讀的活動設(shè)計，涉及的寫作教學(xué)和訓(xùn)練很少。（2）教師方面，教學(xué)中缺乏寫作方法指導(dǎo)、寫作文體介紹、寫作訓(xùn)練和有效的寫作批改和講評。（3）學(xué)生方面，90%的學(xué)生懼怕寫作，認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。

二、指導(dǎo)學(xué)生英語作文的策略

（一）制訂訓(xùn)練計劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”堅持寫作訓(xùn)練是提高書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合聽、說、讀、寫等技能，有計劃、有目的地開展訓(xùn)練。

（二）寫作構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是寫作前的一項重要任務(wù)，它主要體現(xiàn)在審題和謀篇布局方面。審題是寫作的第一步，學(xué)生要認(rèn)真分析試題提供的表格、圖片、提綱和文字說明等，明確文章的體裁，把握中心思想，歸納內(nèi)容要點，確定寫作態(tài)度，以及應(yīng)用的正確的時態(tài)和語態(tài)等。

許多學(xué)生由于沒有認(rèn)真審題，理解內(nèi)容和提取信息時出現(xiàn)偏差。如常州市08年中考書面表達(dá)是就Jim沉溺于電腦游戲一事寫一封信，談?wù)勛约旱慕ㄗh和看法。有考生在做書面表達(dá)的時候沒有看清題目的要求，不看表格中的要點提示，而只是談?wù)摿俗约旱目捶ǎY(jié)果當(dāng)然是不符合要求的。因此，審題是相當(dāng)重要的。既要看清文章的體裁、字?jǐn)?shù)要求，又要看清題目中規(guī)定要寫的要點。審題清楚之后是對文章作一翻構(gòu)思。如想清文章分幾小節(jié)來寫，每小節(jié)又分別寫些什么內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)語篇輸入

英語的聽說讀寫四項基本技能是相輔相成、不可分割的一個整體。英語教師在利用各種教學(xué)形式開展寫作教學(xué)活動時，要注意設(shè)計一些與寫相關(guān)的任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1.以“聽”促“寫”。通過聽來加強(qiáng)語篇的輸入，可以按照由易到難的步驟訓(xùn)練。一開始的時候可以聽錄音，選擇正確的答案；其次，可以訓(xùn)練學(xué)生聽錄音填空；最后，讓學(xué)生完整地聽一段材料，回答相應(yīng)的問題或判斷正誤。經(jīng)過這些訓(xùn)練，實際上培養(yǎng)了學(xué)生聽音會意的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了其遣詞造句的能力，從而為寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

2.以“說”促“寫”。訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力可以用背誦、辯論、演講等多種形式操作。如在教學(xué)牛津英語7A Unit 1 This is me這一單元時，因本單元的寫作任務(wù)是自我介紹，我就在班里開展一個自我介紹的活動，再讓學(xué)生將課堂上的自我介紹整理好后寫成一篇自我介紹的小作文。訓(xùn)練學(xué)生由口頭上說逐漸向筆頭上寫進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

3.以“讀”促“寫”。閱讀是寫作的前提，學(xué)生多閱讀，有足夠的“輸入”，才能“輸出”，寫出好文章。在教學(xué)中，我采用了以下幾種方法：①閱讀英文的報紙雜志，了解西方文化。②讀課文，試仿寫。根據(jù)課文材料進(jìn)行仿寫是開展寫作訓(xùn)練的一種基本方法。如教學(xué)8A Unit 6 Natural Disasters這一單元時，我讓學(xué)生根據(jù)的文章結(jié)合我國5月發(fā)生的汶川地震進(jìn)行仿寫。下面是學(xué)生根據(jù)課文仿寫的一段文字：

On May 12，2008，an earthquake hit WenChuan，in the south-west of China.The strong earthquake killed and hurt thousands of people.Li Mei was one of the victims.At that time，Li Mei and her parents were staying at home.Suddenly，the house began to shake，windows broke and the houses fell down.All her families were trapped in the house.Everyone was in fear and screamed for help.Li Mei felt very frightened.But she told herself to calm down.Later，someone found Li Mei，she was saved.Unluckily，Her mothers legs were badly hurt.People sent her to the hospital at once.At last，they were all safe.

（四）培養(yǎng)改錯習(xí)慣

英語寫作本身是一個復(fù)雜的過程，中國學(xué)生用英語寫作不同于漢語寫作，他們在寫作時不可避免會受到漢語思維模式的影響，很容易出現(xiàn)錯誤，如詞的用法，句子的詞序，句子的時態(tài)和語態(tài)及句子的銜接。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文的改錯習(xí)慣是非常重要的。在修改的過程中，學(xué)生會逐漸掌握英語作文的技巧，提高英語作文的水平。

三、對學(xué)生英語作文的評價

師生共同參與評閱作文有助于學(xué)生提高寫作質(zhì)量，其環(huán)節(jié)是：自評—互評—教師評閱—學(xué)生反思與修改—共同分享。自評環(huán)節(jié)要求學(xué)生修正一些低級錯誤，互評就是同學(xué)間互相評閱作文。教師評閱學(xué)生作文是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，教師在評閱學(xué)生作文時可以針對學(xué)生的水平采取多種形式與方法。如采取評而不改的作文評閱方式，或是采取面批的方式，教師與學(xué)生一同欣賞學(xué)生的作品，在此過程中一同發(fā)現(xiàn)錯誤，一同完善作文。教師評閱完學(xué)生的作文后應(yīng)該給予評語，這是十分必要的。

學(xué)生共同分享作品有助于激發(fā)學(xué)生的作文欲望，進(jìn)一步調(diào)動積極性。例如，教師可以把同一班級學(xué)生的優(yōu)秀作文編成集子，或讓學(xué)生面向全班朗讀，或張貼在教室內(nèi)，也可以鼓勵學(xué)生把自己成熟的作品寄到英語報刊發(fā)表。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了對謀篇布局、遣詞造句、情感表達(dá)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法。提高學(xué)生英語寫作水平是一個漫長而又艱苦的過程，教師應(yīng)積極探索和實踐英語寫作教學(xué)的方法，幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，2004.

［2］石錫伍.利用教材資源開展寫作訓(xùn)練的策略，2008.05.

［3］王劍.初中英語寫作教學(xué)芻議，2007.05.