小學英語教學的一些體會

陳永娜

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地運用它、駕馭它，那么小學英語教學應該怎樣進行才能最有效地讓學生學以致用呢？下面我談談體會。

1.課堂中，多運用激勵的語言。

我的課堂教學通常是輕松愉快的，盡量讓每個孩子都參與，激勵的語言和鼓勵是我常常使用的。激勵就是通過一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的良好的行為狀態，而長期保持這種狀態，可以形成一定的行為習慣，從而培養學生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學的全過程，可以使學生在學習的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學生的非智力因素（學習動機、興趣、情感意志）與智力因素（注意力、記憶力、觀察力、思維想象力）在師生的共同活動中發揮作用，從而提高課堂教學效率。學生是天真的、聰明的，教學的藝術就在于能否喚醒和發掘學生身上潛在的東西，并鼓舞他們，這是比教學內容更為重要的東西，需要老師全身心地投入，關注他們的發展。老師幽默的談笑，隨意的對話，不時的鼓勵，能讓學生的思想放飛，大膽表達，開心地學習，整個課堂處在輕松、愉快、平等、探究的氛圍中，直到下課的時候，學生仍意猶未盡，沉浸在學習的快樂之中。在日常教學中，教師已經初步認識到激勵的作用，也逐漸能夠運用激勵策略，提高學生學習的自主性。學生的自主性和主體參與，是實現學生素質發展的基本途徑。落實自主性和主體參與，才能真正體現學生的主體地位，培養他們的主體意識，激發主體潛能，弘揚主體人格，并最終實現主體發展。自主性和主體參與不足是導致課堂效率低下、教學質量不高、影響學生健康全面發展的原因。

2.充分利用現成的教具，調動學生的積極性。

興趣是激發學生進取的重要因素。一般來講，小學生初接觸英語，好奇心和求知欲望很強。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，讓學生總是有新鮮感。利用好這一點，教學效果頗佳。

學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發有密切的聯系。因此在備課時，不僅要備教學的內容，還要備所教對象──小學生。根據教學目標，充分運用各種各樣學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘內在的激發學生興趣的因素。如采用圖片、實物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen”等時，我就把這些實物帶進教室，像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，學生還是會產生極大的興趣，而且很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態語言，引起學生濃厚的學習興趣，可產生良好的學習效果。

3.運用音樂手段教句型，培養學生學習英語的興趣。

在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教學季節和天氣時，我用《兩只老虎》的曲調編了一首季節歌：Springis warm，summer is hot， autumn is cool，winter is cold. Whats your favourite season?/I like them all.讓學生先上口，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男生組和女生組對唱，再讓個別同學對唱。反復練習唱這首歌曲。同時也可以讓同學起來邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以按自己的愛好表達。這樣，歌會唱了，句型也就鞏固了。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，而且可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高學習效率。

4.利用媒體呈現。

有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。多媒體集聲、像、動畫于一體，能取得豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣，提高記憶效率。如教動物類單詞，從聲音，動畫結合到呈現單詞，是學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。在小學英語教學中應合理利用多媒體，充分發揮多媒體在呈現詞匯、創設語境及理解詞匯方面的獨特優勢。但是，英語教學的目的是培養學生運用語言的能力，所有的教學手段都應為教學目的服務，而不是一種形式。圖片、實物、媒體等的運用同樣只是一種輔助語言學習的方式。有的教師片面追求課堂的花哨與動畫效果，圖片、實物、媒體喧賓奪主，單詞的呈現往往很少甚至沒有，忽視學生的注意規律，使學生的注意力最終落點不是在英語的詞匯上，而是在圖片、媒體上，這樣不利于學生扎實掌握教材內容。長此以往，往往會導致學生能說不能認、見詞不能說，聽、說、認讀沒有統一。這樣的教學效果無疑是低下的，這種現象在小學英語教學中不予以糾正，對學生進一步學習英語非常不利。在一個生詞出現時，詞匯本身的呈現應是必不可少的，圖片、實物、媒體只是幫助學生理解、感知這個詞匯。教師應醒目地呈現詞匯本身，而且一定要讓學生印象深刻。

5.運用游戲教學。

游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創設生動的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的學習興趣，符合“樂學”原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，既體現了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用。

因此，在英語課上組織開展豐富有趣的游戲活動，能寓知識于游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語。

參考文獻：

［１］李鴻雁淺析如何引導學生學好英語.

［2］李芳凝.小學英語教學體會.