對外漢語聽力教學中社會語言學理論的應用

摘 要：聽力教學在對外漢語教學中處于重要地位。從當前的對外漢語聽力教學來看，語言作為交際工具的本質屬性沒有得到應有的重視。因此，將對外漢語聽力教學與社會語言學的理論結合起來，讓學習者置身于盡量真實的語言環(huán)境中，是改進對外漢語聽力教學的首要任務。

關鍵詞：社會語言學對外漢語教學聽力交際

一、漢語聽力教學的重要性

對外漢語的教學目標是對學習者“聽、說、讀、寫”這四種語言技能的培養(yǎng)。而聽力能力是言語交際的基礎，只有快速而準確地獲取語言信息——聽，才能順利完成語言交流——說。克拉申指出：無論兒童還是成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當學習者的聽力能力得以發(fā)展時，他們才能對語言學習充滿自信。若學習者在交流中聽不懂對方的話，則雙方無法進行交談。長此以往，形成惡性循環(huán)，學習者的信心就會深受打擊。通過聽力教學和聽力理解能力的培養(yǎng)，全面提高學生的言語交際能力，讓學習者“有話可說”，是對外漢語教學的首要任務。因此，聽力教學無論在學習者對語言的掌握方面，還是在激發(fā)學習者學習動機方面都有著重要的作用。

二、社會語言學理論與對外漢語教學的關系

近年來，由于對語言與社會關系的研究不斷深入，語言學家們逐漸把語言從純理論研究中解放出來，開始重視語言的實用價值和社會意義。但是從當前對外漢語聽力教學來看，語言作為交際工具的本質屬性沒有得到應有的重視。……