開展教研室調研 助推學校“走、轉、改”

李藝英 祖迪

鐘秉樞，男，1959年1月出生，漢族，中共黨員，教育學博士，教授，博士生導師。先后兼任國際教練教育委員會副主席，中國大學生體育協會副主席，中國排球協會副主席，北京學位委員會委員，北京市高等學校教師職務高級評委會體育專業評議組組長等，《中國學校體育》主編，出版多部專著，如《成績資本和地位獲得》《做No.1的教練—團隊管理與領導藝術》《奧林匹克品牌》《職業體育》等。

2012年春季新學期伊始，連續4周，每周3個半天，首都體育學院全體校領導、相關職能處室負責人共20人開始走基層——“開展教研室工作調研”， 24個教研室，一個一個地走，一個人一個人談話，一個問題一個問題解決……為此，記者采訪了學校校長鐘秉樞。

記者：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到，教育發展需要內涵建設和質量建設，作為市屬體育院校，請您介紹一下學校在這方面的情況？

鐘秉樞：質量是學校發展的基礎，內涵是學校前行的動力源。學校“十二五”規劃中著重強調質量建設、促進學校走內涵式發展道路。走內涵式發展道路，需要內外兩方面的動力。對于首都體育學院來說，2006年，學校接受了本科教學質量評估；2008年北京奧運會，學校承擔了6個奧運會、殘奧會項目的訓練任務；2009年國慶60周年，學校承擔了“體育發展”方隊的游行任務。辦大事中促大發展，學校正是借助這些外在驅動力，登上大舞臺，呈現高水準，促進了學科建設和整體辦學水平的提高，獲得了持續發展的動力。然而，要想實現學校的可持續健康發展，內驅力顯得更加重要和突出。為此，學校黨政領導班子研究分析了學校的現實情況：學校屬于市屬院校，能夠得到政府在經費、人力等方面的強力支持，但由于是單科性院校，也存在自信心不足的通病，需要增強危機意識和主動進取意識。我們認為，作為市屬體育院校，以外驅力為動力，提高危機意識，時刻保持應激狀態，成為學校發展的關鍵。

隨著近幾年我國用人制度的變化，畢業生憑能力、實力平等就業的機會大大提高，這就給體育院校的畢業生提供了和其他綜合性院校畢業生平等競爭的機會；此外，高校教師成為就業的一大熱門，有學識、懂專業、有思想的優秀人才越來越多地涌入高校，使高校的師資力量得到提升。以我們學校為例，很多優秀的博士畢業生、海歸、名校畢業生來校就職，并迅速成長為學校發展的中堅力量。這樣，學校的出口與其他院校能夠平齊，師資力量也水平相當，面對與所有院校同步發展的好機會，市屬院校現在亟需解決的問題就是如何調動內驅力。

記者：您覺得要調動學校的內驅力，領導層面需要做哪些工作呢？

鐘秉樞：我認為，激發內驅力、提升學校的實力和整體水平，需要管理層與教職工兩方面的共同作用。就領導層面來說，包括領導班子的組合、構建、學習與聯系群眾等。2011年底，學校進行了結構大調整，在整合學科、專業的基礎上成立了5個二級學院，有利于教師、學生的一體化管理；同時，還進行了中層干部聘任，明確界定學術管理崗位和行政管理崗位，減少干部的“雙肩挑”，既發揮了教師在學術管理，尤其是學科專業建設中的作用，將各學院建設發展的重任授權給了教授，又限制了教師追求行政職務的傾向，讓教師專注于教育。這些調整為學校的發展搭建了系統、合理的組織框架。新領導班子上任后，立刻投身到工作中，經過反復研究論證，確定了“不求大、但求精” 的學校發展特色，確立了“精心育人、精細管理、精品建設、精致典雅”的“四精”發展目標。至此，學校確立了清晰的發展思路和全面的發展愿景。隨著領導層面對內涵發展的清晰認識與積極努力，與之相適應的就是要調動基層教職工的積極性，發掘他們的內在潛力，使上下兩條線能夠對接，形成合力，共謀學校發展。

記者：在調動內驅力方面，學校為什么選擇“教研室調研”作為著力點呢？

鐘秉樞：在學校中，教師發展、科學研究和學科建設等都不能脫離教研室，教研室是教師存在的基本單位。開展教研室調研是傾聽教師呼聲的重要途徑，有利于提高基層教師的參與性和積極性，激發其危機意識。因此，走訪教研室是切實了解教研室教師疾苦，傾聽教師心聲的好時機。它開辟了流暢的溝通渠道，有利于加強學校新就職領導與教師的聯系，能夠通過基層呼聲促進上層管理與結構的改革，達到“四精”目標。

記者：我們聽說您將此次調研解釋為“聽呼聲、解難題，抓落實”，領導班子也是現時、現場回應、解決問題，請您介紹一下這方面的情況？

鐘秉樞：這次教研室調研，學校領導班子全員參與，既是了解情況，也是聽課，到一個教研室就是一次學習。24個教研室，學科特點不同，人員結構不同，面向的學生不同，呈現出的問題也不同，但關于課程設置、教學安排、師資隊伍建設、職稱聘任、教學設施、實驗室建設、項目訓練隊等方面存在的問題是這次調研中教師們關注最多的。例如，一些專業的課程設置太多太雜，主干核心課程不突出；有的教研室年齡結構不合理；有的教研室教師普遍科研成果需要加強；教師科研成果認定問題，尤其是公共課教師的成果如何認定；各級實驗室功能和設備信息不透明，對外開放與對外服務不足等。對于教師們的問題，我們都一一予以解答并提出解決的辦法和建議；教師們對一些政策的不理解、執行過程中的困惑，在場的職能處室負責人也盡可能予以解釋。

在培養方案方面。內涵式建設最核心的一個環節就是培養什么樣的人的問題。學校以往的培養方案隨意性比較大，與學校和學生的實際存在一定差距。為此，學校下決心修訂新的培養方案。現在，教務處及有關部門已著手2013版本科人才培養方案的修訂，各學院組織教師代表參與組成了10個本科專業的培養方案修訂小組，層層把關、全員參與，制訂過程全部透明公開。這不僅有利于解決在教研室調研中教師們所提出的課程設置、課時及課序、專項訓練等方面的問題，保證各個專業人才培養方案的可操作性和科學性，也有利于加強教師參與學校建設管理，明確自身職責，認識到課程間的銜接關系，而且能讓教師樹立以學生為本的意識，關注學校改革發展和學生實際需要，有利于教師了解所負責專業與全國同類專業的差距，增強危機意識，努力打造精品學科專業。

在去行政化方面。促進教師參與學校建設和管理，讓干部從原有的命令式行政管理過渡到民主的、法制的、制度的管理，不是一蹴而就的事情。為此，學校根據辦學以教師為本和教學以學生為本的原則進行了人事制度、薪酬制度等方面的改革：把教師的工作分為課堂教學、科學研究、社會服務（對學生的校內服務和對社會的校外服務）等幾個完整的大環節，并進行量化；逐步淘汰課時津貼制度。我們認為，市場評價和教師的工作是有區別的，教師的職責就是育人，應該以職業操守而非經濟效益來評價教師。因此，學校在確保教師職責意識提升的前提下，改善教師待遇，激發其工作的積極性、主動性和創造性。本學期，學校建立了教師兼職做一年輔導員或行政工作的制度，讓教師能夠換位思考，加強對不同崗位、不同職能的了解。還推行了年輕教師和公共課教師擔任本科生導師制度，增加了學生與教師的接觸機會，有利于教師的成長，也為教師薪酬的提高提供了途徑。

此外，科研處準備制定并推出新的科研管理辦法或修訂與完善既有的科研管理規章制度，如重點科技平臺管理辦法、科研經費管理辦法等；總務處針對教師提出的調換教室難的問題，及時調整有關規定，確定教室靈活使用機制。資產管理處提出了加強教研室建設的意見與建議，提出要全面推進預算與資產管理相結合，提高科學使用經費水平……

總之，教研室調研成為領導反思、改變工作態度的一個重要契機；成為職能部門增強換位意識、服務意識的一個強大引力；成為教師表達心聲、反饋問題的一個有效平臺，使原來不夠暢通的渠道逐漸被打通，學校內驅力不斷顯現。

記者：正如您所說的，教研室調研只是學校全新發展階段的一個開始，那么以此為契機，學校還有哪些新的舉措？

鐘秉樞：教研室調研是我們發現與解決問題的方式和途徑，表明了學校切實抓好教研室工作的決心，可以說是學校的“走、轉、改”。通過對教研室的調研，我們摸清了“家底”，了解了“實力”，轉變了工作思路與工作方法，解決了學校發展中的一些實際問題，也進一步清晰了學校的發展方向。

目前，按照學校的“十二五”發展規劃和“校園文化建設規劃”，學校正在擬定并準備開展一段時期的文化大討論，通過討論，使全校師生領導能夠在學校的辦學思想、發展理念、校訓、校歌等方面統一思想，進一步形成共識。

人才培養方面，學校準備將研究生的集中管理逐步過渡為研究生部宏觀指導，各學院分別管理的模式，使本科生和研究生的培養形成一條線，明晰人才培養方向。

對外合作方面，學校正進一步拓寬渠道，加強對外聯系。學校先后與美國、加拿大、日本、韓國、蒙古等國建立了校際合作關系，并與臺灣地區簽訂了留學生協議，加強國家、區域之間的交流、溝通。學校還開辦了首屆蒙古國校長培訓班，受到蒙古國外交部長的高度贊譽和支持。

社會服務方面，在合作中成就教師，發展學校。倫敦奧運會時，學校有多名教師參與自行車、擊劍、羽毛球等項目的科技攻關、身體功能訓練和心理輔導等，發揮教師和科研優勢資源，服務國家需要；學校與北京市體育局簽訂了全面合作協議，大力提升服務力度，使教師在服務中成長；學校與安徽省體育局、內蒙體育局、南陽市體育局等合作，向該地區的體育系統提供科技支持；學校利用地緣優勢，牽手社區，啟動了與北太平莊街道的合作項目。2011年，深圳大學生運動會時，學校派出了5位教師作為中國大學生運動會代表團的外事秘書，給學校的優秀人才提供了展示的平臺；2012年倫敦奧運會前，學校派出11人代表團參加了在英國格拉斯哥舉行的奧林匹克科學大會，逐步拓寬教師視野，使教師由內部競爭轉變為向外拓展；最近，學校的休閑社會體育學院承接了廣西體育局的體育產業發展規劃；又與北京房山區張坊鎮簽訂合作協議，免費向張坊鎮提供產業區規劃方案，助力打造體育產業區。

走基層，進行教研室調研的重要目的就是打破行政壟斷，轉變工作作風，打通溝通渠道，傾聽基層心聲。它促進了班子內部的團結、溝通和協調，激發管理者與基層教師上下齊心，共同為學校發展獻策獻力。學校領導班子不會把教研室調研當成一種形式、一個口號，而是要實在做事，解決實際問題，真正實現學校的內涵式發展。

微訪談：

記者：您的興趣和業余愛好是？

鐘秉樞：運動、攝影。

記者：對您為人處世影響最大的一句話是？

鐘秉樞：果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧！葉是謙遜地專注地垂著綠蔭的。（泰戈爾）

記者：對您影響最深的幾本書？

鐘秉樞：《鋼鐵是怎樣煉成的》《當晚霞升起的時候》。

記者：您心目中的好學生的標準是？

鐘秉樞：具有批判精神、有自己的觀點、力爭成為強者。

記者：您認為什么樣的老師是好老師？

鐘秉樞：有學識、有人格魅力，能夠成為學生的偶像，以榜樣的力量去感染學生，懂得宣傳自己。

記者：您心目中最理想的校長是什么樣的？

鐘秉樞：無為而治（自己不在學校時，學校一樣能有條不紊、欣欣向榮。）

[責任編輯：蔡桂蘭]