十七年，七旬老教授牽手六萬山里娃

祁雪晶

何克抗，1937年8月生，北京師范大學教育學部教授、博士生導師。我國第一位教育技術學博士生導師，教育技術學科開創者與奠基人之一。2011年榮獲第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎和中國教育技術協會頒發的“教育技術杰出貢獻獎”。目前擔任全國教師教育信息化專家委員會主任，中國教育技術協會學術委員會主任。

自1978年以來，何克抗先后七次作為第一完成人獲國家教育部和北京市科技進步獎，擁有發明專利一項； 1992年被國家人事部授予“有突出貢獻專家”稱號； 1994年7月入選英國劍橋世界名人錄第23卷；1997年成為美國紐約科學院院士。

十七年教改“開拓者”，實驗區覆蓋全國多個省市，力促教育均衡發展

20世紀90年代末，何克抗就開始鉆研基礎教育教育技術改革。自2000年，他開始了“跨越式教學法”試驗，探索如何在起點不公平的前提下，實現結果相對公平的操作模式。試驗結果充分表明：通過跨越式教學法，能把教育質量不高的差學校變成好學校，能把普通的教師變成名師，能把原本基礎比較差的學生變成優秀的學生。

歷經十余年教育實踐，由何克抗領銜的北京師范大學基礎教育跨越式課題組，先后在全國建立了30多個試驗區，試驗學校也發展到400多所。指導基礎教育教師2，000余人次，受益學生6萬余人，為邊遠地區和農村地區提高基礎教育質量、促進教育均衡發展解決了技術難題，產生了良好的社會效益。何克抗一天天一年年，樂此不疲，就這樣堅持著，在基礎教育改革之路上走過了十七年。

“頂天立地”的學科領軍人，創學科歷史“五個第一”

何克抗讓學生樹立“頂天立地”的思想。“頂天”就是要敢于向國際先進水平看齊，敢于向國際學術權威挑戰。“立地”就是要深深扎根于實踐的土壤，只有腳踏實地、埋頭苦干，才能實現遠大抱負和理想。

第一個教育技術學博士生導師；第一批引進和介紹建構主義的學者之一；第一個兒童思維發展新思想創造者；第一個國內中小學教師教育技術能力標準研制者；第一個基礎教育教育技術改革試驗者。何克抗和他所領導的科研團隊自20世紀90年代以來一直致力于“教育信息化工程”“中小學的教學改革試驗”“教育創新理論”等五個方面的研究和探索工作。

國務委員劉延東這樣評價何克抗及其跨越式教學法：“所提議運用信息化教學的教育創新理論提升農村中小學教育質量，實現義務教育均衡發展的研究成果富有創意，是推行教育公平和教育改革的新舉措，具有現實意義。”“何克抗教授17年深入基層、潛心鉆研、銳意創新的精神可嘉！”“擴大試點，積極推廣，大力宣傳。”“要對后續研究繼續給予支持。”

從教近50年來，何克抗忠誠黨的教育事業，積極踐行社會主義核心價值觀，將促進教育公平視為其人生信念和理想追求，時刻保持與時俱進，為求改革孜孜不倦，樂教勤業、為人師表，為基礎教育改革和促進教育公平作出了突出貢獻。

[責任編輯：于洋]