創新思路牽手大一新生

郭春鴻

關鍵詞：大一學生牽手教育鍛煉隊伍建設陣地

為進一步貫徹落實中央16號文件精神，秉承“以人為本，尊重差異，貼近服務”的德育工作理念，中華女子學院在大學生思想政治教育中探索性地提出了“大一牽手，大二松手，大三放手，大四拍手”的分層教育管理模式。北校區是大學一年級學生夢開始的地方，作為分層教育管理模式的第一級，學校確立了 “嚴格管理、真心關愛、密切接觸、引領向上”的工作理念，積極探索并實踐大一學生“牽手教育”模式。

對大一學生實施“牽手教育”管理模式的認識

1.“牽手教育”管理模式的內涵

“模式”一詞源于拉丁文（modus），意思是與手有關的定型化的操作樣式，它最初只是指對操作過程的經驗性的概括，以后這一詞上升到更抽象的意義，一般通用為“方式”。 20世紀以后，隨著社會活動的多樣化，“模式”又從“方式”中分離出來，意指某種方式中的具體的定型化的活動形式或活動結構。《現代漢語詞典》定義：“模式，某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。“模式”既有抽象性、簡約性特征，又能更有效地幫助人們進行工作，提高工作質量和效率。學校在學生教育管理工作中，根據不同年級學生的特點，研究大學生分層德育管理，目的也在于此。本文所說的是分層德育管理模式之一的“牽手教育”管理模式。

北校區成立6年來，有針對性、有重點地對大一新生實施“牽手教育”探索與實踐。北校區作為學校跨校區辦學的機構，全面負責大一學生的教學、管理和服務工作。學校根據大一學生特點，認真探索大一學生“牽手教育”管理模式，在政治思想上引導、生活上指導、學習上輔導、心理上疏導，努力提高工作的針對性、實效性和感染力。

2.實施“牽手教育”管理的重要性和必要性

首先，從大一學生的身心發展規律看，這一階段正是人生從不成熟走向成熟的關鍵時期。如果在這一關鍵時期能得到學校、教師的真誠關愛和正確指導，學生將會健康成長，為大學4年打下堅實基礎，為走向社會積淀豐富的人生體驗。

其次，從以“90”后為主體的大一學生特點看，這一群體伴隨著中國經濟的騰飛而成長，物質條件比較優越；處在信息飛速發展的年代，是信息時代成果的一群優先體驗者。他們身上明顯體現著市場經濟和互聯網時代所賦予的特點。他們既渴望獨立，又希望被照顧；既漠視親情，又渴望朋友；既推崇個性，又渴望在集體中表現；既成熟，又沖動，是一個比較復雜的矛盾綜合體。這就需要教育工作者奉獻愛心，開啟智慧，牽著他們的手走一程。

再次， 從大學教育的培養目標、教學內容和形式手段看，大學與中學有很大不同，進入大學后的學生不可避免地會出現一些不適應，此時迫切需要教師努力縮短高中到大學的銜接期，使學生盡快確立學習目標，尋找適應大學的學習方法和規律。

另外，從學生成長的家庭背景看，獨生子女居多的大一學生，大多生活環境優裕，缺乏應對困難的心理準備；經歷簡單平順，缺乏經受挫折的思想意識，造成他們缺乏團隊協作精神和獨立生活能力。因此，在大一階段實施“牽手教育”非常必要。

腳踏實地，真誠牽手，做大學生的良師益友

1.鍛煉隊伍，建設陣地，不辱使命

學院北校區是為適應學校發展需要，于2006年建立的，地處學院路以北25公里的昌平區。有正式管理人員12人，平均年齡不到32歲，黨員占84%。這樣一支年輕的隊伍，擔負著34個班1，100多名學生的教育教學管理任務。面對任重道遠、條件艱苦、缺少工作經驗的新團隊，北校區黨總支帶領全體黨員做牽手教育的領導者、實踐者。有20多名教工在這里鍛煉成長后調回校本部。一批批入職、成長、升遷的教工說：“感謝北校區的辛勤培養和付出，嚴要求才有我的進步，在北校區我得到的比付出的還多，我會將其化為更大的力量，奉獻女院” 。新老同志將“腳踏實地、真誠牽手”的接力棒傳承了下來，使北校區成了優秀輔導員的沃土，大二學生的苗圃，教工激揚青春的舞臺。

2.創新思路，分層牽手，落實責任

“創先爭優”為牽手教育帶來新的思路，使“牽手”的內容和形式更豐富。一是教工黨員1+1聯系學生制度，牽手骨干；二是學生黨員1+2聯系團支部班級制度，形成1+2“品字形”牽手模式；三是教師黨員指導團學組織制度，一花引來萬花開；四是教工黨員牽手特困生，重點幫扶。學生有困難，首先求助的不是父母而是教師黨員；五是從“五個角度”抓“五個結合”，推進 “五個一”制度。即教師與學生分別開展一次經驗分享、促膝談心、勵志教育、學業輔導、職業生涯規劃活動。通過分層牽手，黨組織與學生實現零距離，黨員責任橫到邊、豎到底，創先爭優的陣地建在群眾心里、建在班級、建在教師休息室。用愛心和責任構筑了“牽手教育的個十百千工程”。

3.求真務實，全員覆蓋，引領向上

針對“90”后學生個性突出的特點，對他們的管理不斷面臨新的挑戰，他們渴望成長，但又眼高手低。學校把過去“抓兩頭帶中間”的老辦法調整為“牽手教育全覆蓋”。采取“多激勵、多幫助、多活動、多培養、多實踐、嚴管理”的“五多一嚴”措施，因地制宜，把教學主渠道和第二課堂活動相結合，通過《成長記錄》《成長驛站》《放飛青春》《四星競賽》等不同載體，“全員、全過程、全方位”育人。引領向上是大一牽手教育的重要任務。學校每年舉辦業余黨校，在黨校中開展上黨課、放紅色電影、參觀等活動，幫助學生樹立政治信仰，使學生追求、靠攏黨組織，5，800多名學生的政治追求正是從北校區開始的。

腳踏實地，真誠牽手，師生共同成長

1.牽手教育是事業，事業的真諦在于奉獻

大一是學生成長的關鍵期，教師一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，都會對學生產生積極的影響，每名學生都希望教師的牽手與激勵。這就需要教師投入精力、時間和身心。在北校區，“輔導員、班主任進宿舍值班制度”得到落實，北校區黨員、教工，以校為家、奉獻為榮、愛學生勝過愛家人的實際行動贏得了學生的認可。

2.牽手要樹立榜樣，黨員榜樣作用為黨旗增輝

北校區黨員之家里常年掛著黨旗、誓詞和黨員權利、義務，激勵黨員增強黨性、為黨旗增輝。在預備黨員轉正征求意見時，黨員的突出表現受到學生的欽佩，并希望他們能夠好好休息，愛護自己。黨員的模范作用成為一面旗幟，增添了積極分子爭取入黨的決心。6年來，管理與服務對象的升級，社會意識發展的多元化，黨員、教工的思想覺悟和理論水平不斷提高，引領了上千名學生的政治方向、為上百名教師服務，使黨的建設植根于群眾之中。

3.牽手教育是服務學生成長，服務的本質在育人

大學生面對紛繁復雜的社會現象，承受著學業、交友等壓力引起的心理困惑，需要給予及時有效的疏導和調節。學校摸索出“六多—六知道”工作法：多走—知道學生在哪里；多看—知道學生在做什么；多談—知道學生在想什么；多管—知道學生將要做什么；多悟—知道把握學生工作規律；多交流—知道集思廣益。及時了解學生想法和動態，把工作做到學生心坎上，做到服務育人。

4.牽手教育是藝術，藝術的靈魂在于創新

黨總支鼓勵教師“干一行，愛一行，鉆一行”，主動汲取學生教育中的先進經驗，拓寬思路，為培養知性高雅的女大學生不斷創新工作方式方法。黨總支抓住一切時機，開展了上百場受學生歡迎的文化活動，為學生搭建施展才華、培養能力、提高素質的舞臺，做到每周有競賽、每月有主題教育、每年有大型演出；黨總支始終是豐富多彩的校園活動的引領者、總導演，不斷創新、牽手教育。

（作者單位：中華女子學院）

[責任編輯：張雯]