淺談社會調查在人文地理實踐教學中的應用

趙靜

一、人文地理學社會調查的重要性

人文地理學是以人地關系理論為基礎，探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動地域結構形成和發展規律的一門學科。從學科體系看，人文地理學屬于地理學的二級學科，研究對象偏重于社會環境，包括人種地理學、人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、商業地理學、經濟地理學、工業地理學、農業地理學、交通運輸地理學等分支學科。人文地理學的學科特點決定了其研究方法帶有鮮明的實踐性特征，只有通過對區域的實地勘察，才能深刻理解人文地理現象的各種特征。而且人文地理學的相關研究日益面向區域社會經濟發展的實際問題，實踐教學是人文地理課堂教學的延續和深化。

受傳統教育模式的影響，學生在野外實習時習慣被動跟隨教師鞏固和驗證所學的理論，而缺乏發現問題和解決問題的主動性。社會調查通過有目的地對人文地理現象進行調查、分析、研究，將課堂教學與實踐教學有機結合起來，使學生在學習過程中學會發現與探究，培養學生方案設計和信息獲取能力，并在具體的社會調查過程中形成良好的團隊協作能力。

二、社會調查的程序與內容

本文結合南京曉莊學院2008級地理科學專業學生的人文地理社會調查進行具體說明。

1.確定選題

選題的明確性和可操作性是社會調查開展的前提。人文地理學社會調查的選題應緊密結合課堂教學內容，教師應給予選題指導和相應的調查建議。選題應具有明確的目的性，通過社會調查試圖明確的人文地理現象和問題是什么？此外，選題要結合學生的生活環境特點和時間安排，具有良好的可操作性，切忌大而空的選題。

如結合人文地理學中商業區位論的相關內容，布置社會調查題目：南京江寧大學城商業業態和空間分布情況。一方面，通過實地調查對商業地理學的相關內容進行驗證；另一方面，江寧大學城是學生的生活場所，學生比較熟悉并具有親切感，有利于社會調查的深入。

2.調研準備

在調研準備階段，教師應結合學生特點進行適當的人員安排，如對學生進行分組和分工。在人員安排中，要注意充分調動學生的積極性和主動性，發揚團隊合作精神。指導學生制作調研大綱，為實地調研做準備。在實地調研之前，指導學生通過互聯網等方式先對所調研的問題作初步的資料搜集，明確調研地的基本情況，做到心里有數。如指導學生先在互聯網上搜集江寧大學城主要商業中心——文鼎廣場的具體情況，對其建設歷史、空間結構、商業業態等先有初步了解。在此基礎上，結合調研題目制定訪談大綱和調查問卷。訪談大綱和調查問卷要具有可操作性。

3.實地調研

這是整個社會調查過程中最主要的階段。一方面，教師要注重對社會調查的實地指導，如在學生做個案訪談和問卷調查的過程中，給予及時點撥；另一方面，在實地調查過程中把學生的安全放在首位，與學生保持聯系。在對江寧大學城商業調查的過程中，教師選擇其中一組跟進，對于學生在實地訪談和問卷調查中出現的問題及時進行指導，如訪談不配合或問卷填寫效果不理想等問題，并教授學生實地調查的技巧。

4.總結匯報

本階段根據課題的特點進行分組整理和分析，包括數據的整理分析、圖表制作、總結歸納等，并形成最終的調研報告。教師可結合實際情況確定最終匯報的方式，如小論文或PPT展示等，并對各組的調研結果進行評價。對江寧大學城商業的調查最終形成四組調查報告和PPT，并由每組推薦一名同學進行匯報。從最終結果看，學生對搜集的數據進行了精心整理，并盡可能地用圖表和圖片進行總結歸納，形成了較為完整的結論。

三、社會調查的效果分析

1. 激發學生的學習積極性和主動性

實地社會調查將課本知識形象地轉化為實踐活動，激發了學生的學習積極性。學生在社會調查過程中，有針對性地進行訪談和問卷設計，并親自去實地踏勘，有助于培養其發現和解決問題的能力。例如，大學城商業建設的現狀，其客流分布情況，存在的主要問題是什么等。實踐證明，學生對這種實踐教學模式表現出較大的學習興趣和主動性，在調研過程中能夠主動積極地進行思考，并發現了很多新問題。社會調查更是學生主動發現式學習的具體應用。從課題的確立、計劃的制訂，到調查的實施、材料的收集，再到總結性報告的形成及報告的展示與交流，全過程的每個環節都體現了學生的主動參與，充分發揮了學生的主體作用。

2. 鍛煉學生解決實際問題的能力

社會調查鍛煉了學生解決實際問題的能力，并增強了學生的溝通與協作能力。如學生通過對大學城商業建設現狀的調研，得出結論：基本上以中小型店鋪為主，檔次較高的品牌專賣店也是以折扣店的類型為主。并進一步分析原因：這與區位以及消費群體有著密切的關系，主要消費群體是大學生，相對來說是一個消費水平不高的群體，加之江寧大學城內的人口密度還處于較低水平，因此商業業態種類雖多，但都以中小型店鋪、折扣店為主。人文地理研究的最終結果是要對所研究的人文地理現象做出合理的理論解釋，運用社會調查法可以培養學生獲取與處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力。

此外，社會調查以實習小組為單位，要求學生從社會調查的設計、實地調研到撰寫實習報告都要以小組為單位協作完成，增強了學生的溝通與協作能力，有利于形成團隊合作的精神。而且在調研過程中，學生通過主動與陌生人打交道，增強了與他人的溝通能力。

3. 增強學生的科研意識和研究能力

學生通過實地調查方案的設計、具體實踐和調研報告的撰寫，了解尋找問題—解決問題的基本思路，邁出了科研工作的第一步，也為學生今后形成良好的科研習慣奠定了基礎。一方面，使學生體會到書本知識和科研之間的關系，從學習性思維向科研性思維轉化；另一方面，讓學生意識到科研不是空中樓閣，而是腳踏實地開展起來的。