多媒體教學的思考多媒體教學的思考

楊柒民

【摘要】多媒體教學在數(shù)學教學中應(yīng)用非常廣泛，文、圖、聲并茂，給課堂教學帶來了新的生機，對傳統(tǒng)教學是一個極大的挑戰(zhàn)，若能將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，教學效果會更加明顯。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教案；動手實踐；形體語言；黑板；教學效果

多媒體教學是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。對此，筆者提出以下幾點看法，與各位同行商榷。

一、多媒體課件與教案

使用多媒體教學看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高，效果好。但課件只是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)呆板，趣味性、啟發(fā)性并不強，學生前半節(jié)還有一點興趣，后半節(jié)就昏昏欲睡。這就要求教師在備課時既要精心設(shè)計好課件內(nèi)容還要寫好紙質(zhì)教案，把教學中可能出現(xiàn)的情況寫在教案上，即制定預(yù)案，把課件和教案有機地結(jié)合起來，教學效果更佳。

二、多媒體演示與動手實踐

在進行立體幾何教學時還應(yīng)該重視讓學生感受到數(shù)學來源于現(xiàn)實但高于現(xiàn)實，在實物中感知圖形間的相互關(guān)系，再利用多媒體的動畫功能增強學生的空間想象能力，這樣做一方面還原了數(shù)學的本來面目，另一方面提高了學生的思維能力。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，它有別于現(xiàn)實中的客觀事物，它只能起到使學生認識客觀現(xiàn)象和理解數(shù)學知識的媒介橋梁作用。在教學中，教師要給學生留有自己動手實踐和探索的機會，學生只有在動手實踐的過程中，所學的知識才能得到升華，學生的學習積極性才能提高。

因此，多媒體課件投影不能代替動手實踐。在應(yīng)用多媒體課件上課時，理想的方案是動手實踐與多媒體投影相結(jié)合，教學效果最佳。

三、教師與學生

在應(yīng)用多媒體進行教學時，教師應(yīng)要不定時地走下講臺到學生中間去講述和提問學生，與學生零距離接觸，這樣做不但能夠消除學生對教師的畏懼心理，而且能夠使學生對教師產(chǎn)生親近感，從而有話敢說、有疑敢問、主動參與，使師生之間的言語和情感交流順暢，動作寓意體會深刻，教學互動性增強。必要時讓學生親自操作動畫演示，這樣既能增強師生的親近感，還能提高學生學習的積極性，學生的學習效果會更好。

四、多媒體與形體語言

形體語言包括眼神、表情、手勢，它是在交際過程中用來表達感情、傳播信息、表示態(tài)度的一個非言語的身體態(tài)勢，特別是表達反映數(shù)學自然美的圖形符號等，教師要充分發(fā)揮自己的形體語言作用。在多媒體教學中，語言、手勢和表情這些表達方式并不占有優(yōu)勢，因為鼠標是操作多媒體課件的工具，因此教師往往都忽視了自身的形體語言的表達與發(fā)揮。如果教師表情呆滯地直視電腦屏幕，手握鼠標就站在電腦前面操作，這樣會讓學生有種機械呆板的感覺，就好像是在看電影似的；另外，有的老師在教學講課時，只想著坐在電腦前面點鼠標，按照屏幕講，那么這整個教學的過程就像在作會議報告一樣，沒有樂趣，同時也忽視了師生之間的情感交流，這樣就會造成師生間情感的缺失。

五、多媒體與黑板

雖然多媒體投影在文字圖形上具有書寫作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點，但缺點是只能滾動展示不能多頁同時顯示，學生很容易遺忘前面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點是：（1）用黑板板書可以控制教學時間，我高中的一位恩師常常是“黑板寫滿，時間到點”，教學時間控制相當準確；（2）黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長時間連續(xù)保留；（3）黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學生理解知識、理清思路。當然，黑板板書也有一定的局限性，要把多媒體與傳統(tǒng)黑板有機結(jié)合，使二者優(yōu)勢互補，彼此彌補其不足，從而充分利用教學資源，最大限度地提高課堂教學效益。

六、多媒體與教師年齡

多媒體在新課程教學中的作用越來越多，是一種全新的教學思路。但在實際中，年齡大的教師教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實，接受新知識的能力相對較慢，對計算機操作不熟悉，害怕出問題，完不成教學任務(wù)，使用得較少；相反，近幾年畢業(yè)的大學生，他們思想靈活，接受新知識快，多媒體的使用率較高，但他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，沒有教學基本功，只有知識基本功。因此，新老教師要相互學習，發(fā)揮各自的長處，最大限度地提高課堂45分鐘的效率。

七、多媒體與學校

因?qū)W校的等級不同，多媒體的使用情況也不相同，省級、市級重點學校由于它們每個教室都有多媒體，使用率相對較高；而非重點學校條件較差，普通教室一般沒有多媒體，必須到專用教室去上課，有的教師怕麻煩，不安全，也就放棄使用，造成資源閑置，學生只能照書本學知識。另外，城市學校比農(nóng)村學校使用率高，這也源于條件原因及教師的觀念。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，運用好了就會給教學帶來很多的優(yōu)勢。我們要根據(jù)學生接受知識的能力，從實際出發(fā)，正確看待利與弊，要爭取做到揚長避短，從教學的過程中不斷總結(jié)出最好的教學方法來提高教學的質(zhì)量與效果。