關(guān)于提高我市學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查與思考

張明強 甄理

0 前言

保定市學(xué)校教育規(guī)模龐大，貫穿小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)教育的全過程。體育教學(xué)是各級學(xué)校教學(xué)計劃中的必修課內(nèi)容，作為全面發(fā)展教育的重要方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)代教育中起著獨特而重要的作用。

本課題以我市學(xué)校體育教學(xué)為研究對象，針對我市體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀開展調(diào)查，并對提高我市體育教學(xué)質(zhì)量提出建設(shè)性意見，旨在為我市政府和有關(guān)部門制定相關(guān)政策和開展工作提供參考和依據(jù)，推動我市體育教學(xué)改革發(fā)展、進一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1 我市體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。必須深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

2003年，教育部制訂并頒發(fā)中小學(xué)《體育與健康課程標準》，（以下簡稱《新課標》）。《新課標》要求學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和運動專長，強調(diào)了要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性。

目前，實施《新課標》后的我市中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大體劃分為必修和選修兩部分。開設(shè)選項教學(xué)學(xué)校的選項內(nèi)容多集中在籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等項目，球類項目教學(xué)內(nèi)容涵蓋基本知識、基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽，武術(shù)和健美操則是比較簡單的基本套路。未開設(shè)選項課的學(xué)校，體育教學(xué)的內(nèi)容仍是以同步進度，統(tǒng)一巡回地開展田徑、體操、籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球等項目的基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。各學(xué)校制定和采用的體育教學(xué)方案不盡相同，有的仍在延用舊的統(tǒng)一教學(xué)大綱，有的于開學(xué)初臨時制定本學(xué)期體育教學(xué)內(nèi)容，帶有較大隨意性，甚至有的根本沒有完善系統(tǒng)的教學(xué)計劃文件。體育教學(xué)仍在不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長眼中是可有可無的，因高考臨近相關(guān)課程占用體育課的現(xiàn)象屢見不鮮。也有的學(xué)校為了避免體育課出現(xiàn)傷害事故承擔責任，少開或在低層次開展體育教學(xué)。

2002年教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，指出：體育課是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

《綱要》頒布后各高校體育教學(xué)均加大了選擇性與專項性特點，形成包括綜合課、保健課和多種專項課在內(nèi)的 “專項課”體育教學(xué)內(nèi)容體系。開設(shè)的專項課種主要有籃球課、排球課、足球課、健美課、拳擊課、武術(shù)課、乒乓球課、棒球課、藝術(shù)體操課、健美操課等。男生綜合課教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)的基本技術(shù)。女生綜合課教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、體操、籃球、排球、武術(shù)和健美操的基本技術(shù)。盡管高校的體育教學(xué)內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生了很大的變革并取得長足發(fā)展，但仍未能很好地滿足學(xué)生的興趣需要。有些課種無法完全接納眾多選擇該項目的學(xué)生，而有些專項課種卻又倍受學(xué)生冷落；在有些同學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容十分吃力的同時，又有些同學(xué)則感到教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。

各級學(xué)校體育教學(xué)的學(xué)生考試與成績評價均局限于生物體育觀，缺乏對學(xué)生體育行為、態(tài)度等方面的關(guān)注；過分強調(diào)統(tǒng)一的評價標準，忽視學(xué)生身心差異及能力水平的發(fā)展過程 ；體育考核的結(jié)果（往往是結(jié)果評價）僅反映學(xué)生的運動能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化情況（過程評價）以及綜合應(yīng)用能力則反映極少，體育教學(xué)變成為考試而設(shè)，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。

總體來說，我市體育教學(xué)仍存在教育觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進困難等問題，教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)發(fā)展和改革的形勢要求。

2 對我市體育教學(xué)改革的建議

2.1 重視體育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 加大體育教學(xué)改革的力度

體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“堅持全面發(fā)展，牢固樹立健康第一的思想，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康。”深化體育教學(xué)改革要求我們必須在教學(xué)理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進、教學(xué)評價的完善等方面，都要做大的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)改革要求，使教學(xué)改革不流于形式。

2.2 深化主干課種，拓展熱門專項，叫停“雞肋”項目

籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等是我市目前中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容集中的項目，這些也是高校體育教學(xué)的主干課種。其競賽性強、趣味性濃、運動量可大可小，并具有較大的實用價值和鍛煉價值，容易被學(xué)生接受。從小學(xué)、中學(xué)到高中體育教學(xué)內(nèi)容的排列方式一般有直線排列、螺旋式排列和混合排列幾種。由于每項教學(xué)時數(shù)有限，學(xué)生對該動作僅僅是粗略的體會，由于間隔時間很長，教學(xué)只能是對該項目技術(shù)的低級重復(fù)。如果高校的這些體育課主干課種的教學(xué)內(nèi)容也只是停留在重復(fù)中小學(xué)水平，自然會造成學(xué)生的厭倦情緒，影響學(xué)生對體育教學(xué)的熱情和對專項知識技能的系統(tǒng)深入掌握。各個項目內(nèi)部有著其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，要使教學(xué)內(nèi)容有機銜接，逐步增強教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使之不斷發(fā)展。

各級學(xué)校都應(yīng)根據(jù)社會的實際需要、項目的普及程度、鍛煉價值和學(xué)生的喜愛程度等實際， 進一步拓展專項課種，如網(wǎng)球、輪滑、羽毛球、體育舞蹈等。而對于某些不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果不佳，且社會普及程度低，不易成為學(xué)生畢業(yè)后從事鍛煉的手段的項目，則應(yīng)果斷叫停。

高校綜合體育課應(yīng)該明確其滿足有多種興趣學(xué)生需要的性質(zhì)，使之成為幾個深受學(xué)生歡迎項目的體育課種，并可以加大了靈活性，教師根據(jù)各班學(xué)生具體要求在內(nèi)容上有一定選擇的余地。

2.3 加強基礎(chǔ)知識、技能和素質(zhì)內(nèi)容教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，為增進健康、增強體質(zhì)服務(wù)

由于各校的情況不同，學(xué)生的體育基礎(chǔ)也不平衡。各環(huán)節(jié)體育教學(xué)都應(yīng)加強體育基本素質(zhì)、技術(shù)和技能的提高，處理好打基礎(chǔ)與發(fā)展專長的關(guān)系。體育的知識、技術(shù)和技能是體育教學(xué)的內(nèi)容和實體，教師應(yīng)把課堂教學(xué)和課外鍛煉統(tǒng)籌考慮，組織學(xué)生復(fù)習(xí)、鍛煉，把掌握知識技能和增強體質(zhì)有機地結(jié)合起來。《學(xué)生體質(zhì)健康標準》也不能只是停留在對標準的測量，要使其真正成為激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段。

2.4 改革學(xué)生體育成績的評定方法

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出：要建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評價機制。2007年頒布的《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》又明確提出“加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度，發(fā)揮其對增強青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用”。體育考試與評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它具有信息反饋的功能，是全面檢查教學(xué)質(zhì)量、，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的重要途徑。從現(xiàn)代教育觀出發(fā)，體育考試與成績評價應(yīng)成為教育、指導(dǎo)和改進教學(xué)雙方的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長，在評價中體驗進步與成功。因此，要改變在體育考核中一些學(xué)生認真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績的不合理現(xiàn)象，淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進步幅度納入其中，成為鼓勵學(xué)生奮斗的過程。我們設(shè)計了一套新的學(xué)生體育課考試和評價體系并試行一學(xué)年，包括平時成績和期末考試兩大部分。其中平時成績占總成績的40%（上課出勤占10%左右，課外輔導(dǎo)出勤占10%左右；平時表現(xiàn)、進步幅度占20%左右）。期末考試部分占總成績的60%，其中理論考試占10%，達標素質(zhì)測驗成績占10%，專項技術(shù)技能技評達標占40%。

3 結(jié)束語

隨著終身體育目標的確立，我們有必要以系統(tǒng)的觀點對我市各級學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容開展研究，建立起體育教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)系，使之更加符合體育目標的需要。探索新的體育考試與評價體系，不只是簡單的考試模式的變化，更是一次教育觀念、管理體制上的革新。它將使體育教學(xué)更加適應(yīng)社會及學(xué)生新的更高的要求，推動我市學(xué)校體育教學(xué)改革和體育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

教學(xué)改革的效果，有賴于指導(dǎo)教學(xué)行為的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教師必須加強對新的教學(xué)思想的學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)改革。同時，也要正確認識和把握現(xiàn)代教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教育觀念的關(guān)系，不要把“確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位”與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相對立。嚴密的課堂組織，不僅是保證教學(xué)有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性的需要。教師要在體育教學(xué)過程中確保學(xué)生有充分的活動時間和空間的前提下，對其進行指導(dǎo)和管理，做到管而不死，放而不亂，收放有度。體育教學(xué)固然講究愉快的學(xué)習(xí)氣氛，但必須從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，不可濫用“寓教于樂”。在強調(diào)要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育興趣的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，磨練學(xué)生意志。

參考文獻

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