揚中實小快樂教育的理性追求

早就認識奚一琴。那時，她還很年輕，當然，現在她仍然年輕。十多年過去了，她依然如故，這是不是意味著有理想、有追求的人，總是從年輕走向年輕呢？除了年輕，還有她的優雅。優雅的氣質告訴我們，她是一位知識女性，校長應當有由內而外的書卷氣。當然，從她的日程和活動來看，她的社會活動能力包括協調能力也是很強的。

與她交談，知道她所領導的揚中實驗小學正在探索和實施快樂教育。說老實話，快樂教育于我并不“新鮮”，揚中實小的快樂教育有什么特殊之處呢？奚一琴坦誠地告訴我，教育具有共同的規定性，沒有必要也沒有可能形成完全不同于別人的教育。這，我認可。的確，教育，“這一所”與“那一所”只是和而不同，首先是“同”，然后才是“異”。奚一琴又說，不過，“異”還是相當重要的，思考并追求“異”，才有可能形成學校個性和風格。正是懷著這樣的理念，奚一琴領導下的快樂教育呈現出一些特別的色彩，這是理性的色彩。

其一，揚中實小快樂教育的宗旨緊緊指向兒童。他們具有這樣的信念：快樂讓孩子快樂起來，快樂的孩子才是真正的孩子，快樂的孩子才會成為好孩子。他們認定快樂是孩子的天性，快樂也是童年的原則，快樂還是孩子之所以為孩子的保證；珍視童年、捍衛童年要從珍視和捍衛童年的快樂開始。有人曾比較過快樂與幸福，認為快樂是消費性的。對此，我沒有深究過，但是不管怎樣，快樂是兒童的權力，假若教育不讓兒童快樂，教育就異化了，就可能成為反教育了。從這個角度看，奚一琴所主張的快樂教育，站在兒童立場上正在追求、探索、建構兒童倫理學，這是兒童的幸福倫理學。

其二，揚中實小的快樂教育形成了一個理念性的框架。奚一琴和她的團隊初步勾勒了快樂教育的幾個核心要素：彩色校園、亮色課程、綠色評價、金色童年。這幾個核心要素是一條邏輯主線：彩色校園是兒童快樂生活的環境，豐富、多彩、生動、活潑，兒童喜歡，會情不自禁地把學校當作自己的家。可以說，彩色校園營造了快樂教育的良好生態。亮色課程是快樂教育的核心，日復一日、年復一年的學習，離不開課程和課堂，課程、課堂讓孩子快樂了，他們的整個生活才會快樂起來。亮色課程就是魅力課程，此時的課程已成為送給孩子們的一份幸福的禮物了。綠色評價是關鍵，事實以及歷史經驗告訴我們，評價不改革，改革的成果將會付之東流。綠色評價，意味著鼓勵、激發、發展，而非選拔和淘汰，綠色評價才會讓孩子最終是快樂的，是真正快樂的。這條邏輯主線的結果，是兒童擁有了一個金色童年。從這個角度看，揚中實小在追求、探索、建構的是以快樂為主題的兒童教育學。

其三，揚中實小的快樂教育有一個重要的原則：點燃。奚一琴引用的名言是：教育不是灌輸，而是點燃火炬。他們的理念深處是，兒童就是火炬，有著火一般的激情，有著可以燃燒的生命潛能，有著無限的創造性。教育的使命就是去喚醒，去開發，這一過程是點燃的過程。點燃成了揚中實小的教育原則，也成了他們的教育方式，原則與方式的結合，成了他們的教育藝術和智慧。在這樣的原則引領下，揚中實小給學生以舞臺，給舞臺就是給機會、給條件、給創造的平臺。學者們說，課程就是機會，其實，教育就是機會。孩子們就是在一次次的機會中被點燃起來的，他們發展了，他們進步了，因此，他們就快樂了。從這個角度看，揚中實小正在追求、探索、建構的是以快樂教育為核心的兒童智慧學。

揚中是一座小島。長期積淀，形成了一種特有的小島文化，會封閉，但更會突圍。他們自籌資金，建起大橋，從此走向開放，走向更大的世界。今天的揚中，名列中國中小城市科學發展百強第26位，居民快樂指數不斷提升。這樣的“走出去”是一種實實在在的快樂行走。由此看來，揚中實小的快樂教育有其根和源。我相信，這樣的快樂教育一定會成為小島文化樂章中一個動聽的音符！

（成尚榮，原江蘇省教科所所長，國家督學，210013）