構建“清泉教育” 探尋源頭活水

我校地處江南古鎮、溫泉之鄉湯山，和其它農村初中面臨的困難和問題相似。由于歷史原因，城鄉教育資源配置失衡，近些年來隨著城市化進程加快，農村拆遷富裕起來的農民對優質教育資源的需求，部分優秀中青年教師和部分優秀生源向東山城區和南京市區流動，學校運轉出現惡性循環，教學質量低迷不振，這些問題嚴重制約著學校的發展。如何提升農村教育的質量，如何提升農村初中自我發展力，刻不容緩地呈現在我們面前。經過三年多的思考與實踐，依據璀璨的湯山溫泉文化，我們決定走文化立校的道路，積極構建“清泉教育”特色品牌，探尋農村初中自我發展的源頭活水，取得了顯著成績。

我們構建“清泉教育”特色，提升學校自我發展力的思考和實踐基于以下六個方面。

一、確立“清泉”教育理念，構建“清泉”教育文化

湯山中學走過60年的辦學之旅，穩重的湯山，靈動的泉水，凝煉了湯山中學的“清泉文化”，在潛移默化中熏陶和同化著師生的言行，引領師生的學習、生活和成長，成為一種向上的力量，進取的泉源，形成了學校強大的凝聚力和向心力。

首先，我們根據湯山溫泉文化和新時期學校素質教育的方向，提煉出我校“清泉教育”理念和“清泉教育”的內涵。教育理念具體反映了一個學校對時代背景、對學生認知成長規律和學校發展的基本認識和價值取向。一個學校的教育理念是這所學校核心發展力的本質和精髓所在，我們湯山中學的教育理念是“讓清泉沁潤學生心田”，這個理念包含了三個要素：

第一個要素是“清泉教育”的內涵。我們從一個社會人所應具備的素養來賦予清泉教育的內涵：“清泉教育”是培養學生科學精神的品質教育；是培養學生人文精神的品質教育；是培養學生良好習慣的品質教育；是培養學生公民意識的品質教育；是培養學生直面挫折、承受災難、熱愛生命的品質教育。“清泉教育”所涉及的五個方面，是一個完整生命所應具備的基本品質，是適合生命成長規律、并對完整人性發展最給力的要素，是學生人生事業發展的一輩子的精神財富。從本質上講，我們所構建的“清泉教育”就是做人的教育，就是高尚人生的品質教育。

第二個要素是教育的方式。我們所倡導的“清泉教育”，不是灌輸，不是強加，而是沁潤，是一種潛移默化的熏陶，通過系列養成性的校本課程實施，教師用春雨般的言傳身教沁入學生內心世界，遵循學生身心成長規律和認知規律，引領他們茁壯成長、快樂生活。

第三個要素是教育的達成目標。通過三年六個學期的初中教育，要使“清泉教育”內涵文化成為湯山中學學子成長、成功、成人、成才的不竭源泉，成為他們一輩子學習、生活、工作的內在精神動力，去不斷戰勝困難、經受挫折，不斷推動自己人生事業的發展，讓“清泉文化”成為學生生存和發展的方式。

其次，我們從清泉核心教育理念中，從湯山中學60年辦學積淀中，提煉出學校精神文化，這是湯中師生普遍認同和遵循的價值觀念、行為準則的整合結晶，是湯山中學的“綜合個性”。我們湯中學生的學習文化是：快樂學習，幸福成長，創造成功，個個成人；教師的教育文化是：以身立教樹典范，以德育人塑習慣，以生為本潤心田，以和為貴興教育；領導的行政文化是：樹立創新創優、爭創一流的雄心壯志，尊重教育教學、學生成長的客觀規律，拿出先人一步、高人一籌的創新舉措，具備海納百川、博采眾長的寬闊胸襟。學校對學生影響最深最大的，不是知識的傳授，而是學校文化的熏陶，由此而形成的人生態度、思維方式、行為習慣，這些將決定他們的一生。

第三，圍繞“清泉文化”的內涵，我們組織師生討論，設計出“清泉文化”的泉脈。泉脈一是湯山中學的教育理念：“讓清泉沁潤學生心田”；泉脈二是湯山中學的學校精神：“愛崗敬業的奉獻精神，尊重包容的人文精神，艱苦奮斗的創業精神，開拓進取的創新精神，和諧合作的團隊精神”；泉脈三是湯山中學的校訓：吃得苦頭、負得責任、講得誠信、懂得感恩；泉脈四是湯山中學的“三風”：學風為“博學、慎思、致用、超越”，教風為“德高、學博、業精、譽美”，校風為“文明、勤奮、篤行、創新”；泉脈五為湯山中學的師生誓詞；泉脈六是湯山中學的校徽；泉脈七是湯山中學的校歌《巍巍湯山 清清湯泉》。

第四，圍繞“清泉文化”的內涵，建設學校環境文化系列，體現“綠色、簡潔、和諧、人性化和文化味”的清泉特征。其中包括按照民國文化建筑特征建設學校圍墻和大門，體現學府文化氣息；大門內路口設立文化石，鐫刻著“泉源”二字，寓意有二，一是湯山溫泉是湯山文化的源頭；二是湯中清泉文化是湯中學子成長成功成人成才的不竭源泉，滋潤每個學子一生的生命之樹常青，幸福之花芬芳；以泉文化為文脈，給學校大樓命名：教學樓為“問泉樓”，實驗樓為“探泉樓”，行政樓為“引泉樓”，報告廳為“聽泉樓”，食堂為“養泉樓”，宿舍為“思泉樓”等等；設置校訓、陽光體育鍛煉口號、奧運精神及29屆奧運會會標主題展板，問泉亭對聯，設置雕塑、浮雕等景觀；設立“希望之星”主題廣場和“阿基米德”主題花園；做好校園綠化、香化、美化工作，創建綠色學校和園林學校，提升師生綠色素養、園林藝術素養。

二、制定學校發展規劃，打造“清泉教育”特色品牌

學校發展規劃對于改進學校管理、提高教育質量有著極為重要的作用。學校共同體成員分析現有基礎和環境，發現優勢發展項目，確定三到五年發展方向和教育目標，挖掘潛能，凝聚力量，對組織結構、人力資源、辦學條件和實施策略作出安排，拿出行動方案，付諸實施，按照學校價值觀，來提高管理效能，實現教育目標，這是農村初中自我發展力提升的有力抓手。

首先，我們立足農村初中的性質，確立了湯山中學的辦學宗旨。貫徹落實國家素質教育要求，本著對每一個湯山老百姓子弟成長發展的負責態度，實施精細化管理，以德育人，以文化人，培養素質全面、人格健全、個性充分，富有創新精神和實踐能力，具有社會責任感的湯山新公民。

其次，我們對學校發展目標進行定位。發展目標包括三個維度：方向、程度、時間。其中方向是最重要的，它與學校的發展特色相聯系。我們湯山中學的辦學特色是“清泉教育”，這是我校的標志和靈魂，因此，我們提出了湯山中學的發展目標是：培養富含清泉品質的小公民，用五年時間，為把湯山中學辦成“江寧領先、南京一流、江蘇知名”的“清泉教育”特色品牌初中而奮斗！

第三，立足“清泉教育”內涵，精心打造“清泉教育”品牌。品牌建設是教育內涵發展、優質發展的自覺追求，是農村初中自我發展力提升的重要手段，既有鮮明的形象，較高的知名度，領先同類學校，并有可持續發展的特征。我校在實施友善用腦、學情調查、體驗式德育、適性教育、高效課堂、校本特色課程上，按照“清泉教育”內涵和實施途徑要求，用品牌的標準提升學校的辦學特色，精心打造富有湯山地方特色的由“清泉文化”、“清泉課程”和“清泉課堂”三位一體的“清泉教育”品牌。江寧區教育局已授予我校“清泉教育”特色學校稱號，《揚子晚報》、《校長》雜志、江蘇教育電視臺等媒體對我校“清泉教育”品牌也作了宣傳報道，對同類學校起到了一定的輻射、指導作用。

三、加強學校制度建設，打造“清泉”活力團隊

制度是用以規范、調整人的行動及其關系的行為規則，在農村初中轉型發展和品質提升時期，我們要充分利用政策杠桿，優化校內各項管理制度的結構，完善其功能，提升管理制度的激勵性、人文性，這是農村初中自我發展力提升的得力措施。

首先，圍繞我校確立的教育目標，健全完善切實有效的管理制度。一個學校的制度文化體現個性的管理理念、人文精神和運行效度，制度是一種形成學校文化的“定型器”，優良的制度，可以成就優秀的學校文化品位。我們在師生中進行廣泛調查，群策群力，著力構建學校管理的制度文化。基于“清泉文化”內涵，我們圍繞著教育管理、教學管理、學生管理、后勤和校舍管理等方面，先后制定并實施了《湯山中學校內人事制度改革實施方案》、《湯山中學獎勵性績效工資實施和考核方案》、《湯山中學教師崗位設置、崗位晉級量化評分標準》、《湯山中學德育、教學、校園常規精細化管理實施方案》、《湯山中學教學標兵、師德標兵評比細則》、《湯山中學先進教師、優秀班主任評比細則》等系列制度，經教代會審議通過，并印制成《湯山中學管理制度集》，發到每一個教職工、學生手上。評先晉級向一線優秀教職工傾斜，樹立了正氣，干多干少不一樣，干好干差不一樣，年終績效獎金拉開兩萬多元，展現出事事有人做，人人爭先進的喜人局面。

第二，以制度為導向，著力打造三支“清泉”活力團隊。一是領導干部團隊。按照我校領導行政文化的精神要求，我們讓中層干部全部與所有的教師一樣競爭上崗，經過理論考試、實績展示、教代會上競爭演講、代表綜合測評、考核小組綜合評定等程序，選出八名年富力強、銳意進取、執行有力的中層干部，學校各項管理工作強力推進，成為引領我校快速發展、勇往直前的火車頭。二是班主任團隊。一個好的班主任就能帶好一個班級，造福幾十個學生，讓幾百個家長放心。我們在暑假教師競崗時，首先選聘那些愛學生、肯吃苦、負責任、懂管理的中青年優秀教師擔任班主任，在績效獎金制度設置上，在評優晉升職稱上對班主任優先傾斜，并把培訓作為一項福利，加大培訓力度，力求讓每一位都能成為優秀班主任。三是教師團隊。團隊重要的精神是合作和分享，優秀的團隊能發揮特長，取長補短，相互激勵，共同發展，我們精心打造了初三學科組團隊、中考備課組團隊、課題科研組團隊、社團輔導組團隊、高效課堂研究組團隊等等，充分發揮了團隊研究、實驗、示范、引領的作用，帶動著一批教師的成長。

四、建設清泉校本課程，培育學生綜合素質

課程是實現學校辦學思想的重要途徑，體現著學校的辦學品位，是學生個性發展的重要資源。我校圍繞“國家課程校本化”和“校本課程多樣化”兩個維度，依據“清泉教育”內涵要求，設計開設了系列的校本“清泉課程”。

經過學習、思考、歸納，學校提煉出了湯山中學學生綜合素質要求，主要包含：運動與健康、思想與品德、公民素養、學習力、藝術與審美等5個目標模塊。依據這些目標模塊，我們設計了校本化課程類別，如必修課程、選修課程、活動課程等微型課程，實施了包括“吃苦節”、“責任節”、“誠信節”、“感恩節”、“藝術節”、“體育節”等6大節日；“聽泉”文學社、“吟泉”合唱團、“親泉”環保社團等12個社團；20個養成性校本課程，搭建多層次素質發展目標的平臺和路徑，營造多元的校園文化氛圍，構建多元的學生綜合素質評價體系，以此而實現學生多維的能力與素養的發展目標。

五、創設“清泉課堂”模式，提升課堂效率品質

“友善用腦”理念認為，學生在小組內學習會有安全感，容易消除壓力，比如可以得到同伴的幫助、鼓勵等等。湯中“清泉”課堂本著對學習者的尊重，以學生為主體，自主預習，小組討論，合作學習，大膽展示，質疑探究，經過師生的互動，力求讓每一位學生梳理出清晰的知識體系，在已有的知識體系中構建自己新的知識結構，釀造出適合自己的醇香品質的清泉。

湯中“清泉”課堂模式分為五大環節：“引泉”、“品泉”、“探泉”、“釀泉”、“樂泉”。

第一環節“引泉”——導學自學，身心入境。在預備鈴響之后，學校播放兩分鐘的音樂讓學生冥想，很快地從下課的喧鬧中安靜下來，準備學習。湯中采用導學案為載體的教學形式，上課一開始，就安排小組長對每位組員的導學案進行檢查，簡單預習題是否會做，疑難困惑問題是否標注出來，也可互查評分，在黑板上打出各小組“引泉”環節的分數，教師對有待進步的小組進行指導。然后教師采用熱身方法、音樂創設等等友善用腦教學方法（根據課型內容選擇）引出這一節課的內容。這一環節課堂用時4分鐘左右。

第二環節“品泉”——組內討論，合作幫扶。各個學習小組圍繞教師分配的導學案上的知識體系和問題進行討論交流。湯中小組采用“組間同質、組內異質”的原則，由6名學生組成一個學習小組，按照1-6號進行編排，采用1號帶6號、2號幫5號的責任幫扶機制。小組對教師分配的重點任務進行研究，尤其是將自己上一個環節中的疑問向本組組員提出，保證本組每一個成員弄懂為止，然后指定本組發言人，等待下一個環節的提問和講解。此環節結束后，進行評價、評分。第二環節用時15分鐘左右。在小組討論中，我們倡導教師讓學生選擇自己喜歡的姿勢進行討論，坐、蹲、站等等姿勢，只要學生感覺到舒服就可以。

第三環節“探泉”——參與展示，互動質疑。在展示中，我們主張學生用自己的方式進行學習，倡導多樣的形式來展示，比如可以把表演、唱歌、繪畫等等融入進去，學生展示臺上臺下的走動，多形式是為了兼顧到不同認知傾向的學生。在展示中，其他小組組員對展示組的展示嚴密度、準確度、精彩度進行評價，對重點問題的回答給予探究、質疑、辯論、補充。這個環節實際上是每個學生思維碰撞的過程，是突出重點、突破難點的過程。教師適時對各小組的補充發言給予評價，對知識點及疑難問題進行釋疑、歸納、點撥，更多地采用獎勵的方式進行評價，激勵各小組的團隊榮譽感。第三個環節用時15分鐘左右。

第四環節“釀泉”——構建體系，當堂反饋。我們倡導用冥想的方式或是思維導圖、歌曲、繞口令、舞蹈、模型等方式來梳理知識體系，通過個性化的學習來構造知識體系。同時我們要求引導學生在睡前（最放松的狀態下）進行回憶，各小組在組長的帶領下，圍繞本堂課的學習目標認真梳理本節課知識點，并在導學案上做反饋練習題，來驗證學習目標的達成效果。教師及各組長檢查各小組構建知識及鞏固效果的落實情況，并給予恰當的評價。第四環節用時8分鐘左右。

第五環節“樂泉”——再生疑問，樂在其中。我們所要追求的課堂是“為問題而瘋狂”的課堂，在一節課快要結束的時候，如果學生產生新的疑惑，有了更高層次的疑問，他們就會再去探究，學生的學習就會永無止境，學生的樂學會學，是我們追求的重要目標，此環節用時3分鐘左右。

“清泉”課堂的五個環節緊緊相扣、缺一不可。“引泉”環節是前提、鋪墊；“品泉”環節是重點，是學生自主學習、主體作用發揮和小組合作學習的主陣地；“探泉”是關鍵，是新課改探究性學習、團隊協作精神的重要體現；“釀泉”是結果，是學生自主建構知識，并轉化為適合自己需要的知識結構，進行驗證的過程；“樂泉”是升華，是學生思維的一次活躍和升騰。“清泉”課堂是一個流動的過程，是一個體驗的過程，是一個建構的過程，更是一個科學評價與自信培育的過程。

六、把握學校發展節點，公關拓展宣傳學校

一個學校要發展，必須處理好校內校外的人際關系，在內求團結的基礎上，外求理解和支持，創造一個內外適應的人和環境，對內增強凝聚力，對外塑造學校良好的形象和聲譽，提升學校的知名度和美譽度。

首先，扎實做好校內人際關系的改善。我們根據學校發展規劃，確立每年每學期的奮斗目標，用美好的愿景激發教職工的工作熱情，每當一個目標實現之時，我們通過多種渠道宣傳其意義，表彰作出貢獻的教職工，并與績效掛鉤，學校工會處處為師生著想，為他們解決實際困難，走訪探望生病教師，為教師生日、結婚賀喜；學校領導加強上下左右間的信息溝通，通過面談、內部信息網博客、民意測驗、意見征詢表等方式，融洽關系，改進工作，集大家智慧，凝聚大家力量，提升學校工作水平。

其次，全力做好校外的人際公關拓展，全方位宣傳學校的辦學業績。一是密切聯系政府相關機構、教育主管部門及社會職能部門，學校召開教師節慶祝大會、教育懇談會等大型活動，請他們指點迷津，并提升輿論宣傳力度；二是與湯山交警隊、公安派出所、城管和文化站協調好關系，整治我校周邊環境；三是處理好與新聞傳播媒介的關系，與南京幾大報社、電視臺、教育刊物保持聯系，定期給他們提供學校發展的業績信息，主動邀請記者參加學校大型教育活動，江蘇電視臺、江蘇教育電視臺、南京電視臺、江寧電視臺多次報道我校成功的經驗，我校的業績還在《揚子晚報》、《南京日報》、《現代快報》上刊載，《江蘇教育研究》、《南京教育》、《校長》等教育類刊物也多次報道我校課改經驗，在省內外塑造了學校良好形象，提升了學校的美譽度。四是主動處理好與學生家長的關系，創辦家長學校指導家庭教育，成立校務委員會，參與班級學校管理，召開家長會，舉行家長開放日，辦好家校通，讓家長知曉學校的管理，理解支持學校的工作。五是處理好與社區、村居的關系，我校與社區共建文明街、社區青少年活動中心，利用社區資源開展學生社會實踐活動，把良好校風帶向社會，讓學校的辦學業績獲得社會各界的認可。

經過這幾年全校上下同心同德，負重奮進，全面提升了學校的自我發展力，學校面貌為之一新，連續四年教學質量進入江寧區第一方陣的前列，連續四年獲江寧區辦學效能評估一等學校，連續四年被評為江寧區先進學校，學校創建成功南京市平安校園、南京市綠色學校、江蘇省示范初中。今年初，我校被教育局授予江寧區特色學校稱號，還將接受南京市園林式學校和南京市推進素質教育示范初中的評估驗收，學校將在現有基礎上進入發展新平臺，朝著江寧區名校大步邁進。

（楊勇，南京市江寧區湯山初級中學，211100）