加強(qiáng)新生專(zhuān)業(yè)思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

亓鵬

摘要：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)這一做法在很過(guò)高校都已開(kāi)始實(shí)施，但是很多大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不了解，或者盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想不牢固。興趣是最好的老師，讓學(xué)生盡早更好的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在大學(xué)期間學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力專(zhuān)業(yè)思想教育

山東理工大學(xué)自2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始，為進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，尊重學(xué)生的志向、愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)我校實(shí)際情況，制定了《山東理工大學(xué)普通本科學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)暫行辦法》。其中規(guī)定一年級(jí)學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；二年級(jí)學(xué)生只限在學(xué)院范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，且必須是有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)僅限于一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一次只能向一個(gè)專(zhuān)業(yè)提出轉(zhuǎn)入申請(qǐng)，藝術(shù)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能跨專(zhuān)業(yè)招生類(lèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

材料科學(xué)與工程學(xué)院09級(jí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的307名學(xué)生，其中材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)152人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生13人，占8%；材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)155人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)31人，占20%。文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2010級(jí)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的297名學(xué)生，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)111人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生23人，占21%；漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)69人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生11人，占16%；廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)117人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生9人，占8%。化學(xué)工程學(xué)院2011年五個(gè)專(zhuān)業(yè)509名學(xué)生，其中化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)155人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生5人，占3%；化學(xué)專(zhuān)業(yè)105人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)27人，占26%；化學(xué)（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)30人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)4人，占13%；應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)150人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)10人，占7%，冶金工程專(zhuān)業(yè)69人，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)12人，占17%。另有很多同學(xué)成績(jī)不夠理想的學(xué)生也想申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿意。

一、學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的原因

在中學(xué)時(shí)代，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一性，不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。在高考階段，想的就是考上大學(xué)。至于讀什么專(zhuān)業(yè)，填報(bào)哪個(gè)學(xué)校其實(shí)并不那么關(guān)心。有許多學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，是聽(tīng)從家長(zhǎng)與老師的意見(jiàn)安排，等他們到了學(xué)校，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才發(fā)覺(jué)自己其實(shí)對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不感興趣或并不適合讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這是一種真正的專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位。

剛上大學(xué)的學(xué)生總有一部分處于懵懂的狀態(tài)，很多人選擇專(zhuān)業(yè)只是出于一個(gè)相當(dāng)盲目的動(dòng)機(jī)，一些考生在高考時(shí)面對(duì)大學(xué)的數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有明確的方向，所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非自己所報(bào)專(zhuān)業(yè)的這種落差或者是雖然如愿但是一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和想象中有落差時(shí)，一些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定性就受到了考驗(yàn)。

但是也有相當(dāng)一部分要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非是這種原因，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)是從傳統(tǒng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，亦即所謂的“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，亦即所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)生對(duì)自己目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展前景缺乏充分的了解，在認(rèn)識(shí)上處于一種朦朧的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)情緒較易波動(dòng)。想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)同學(xué)存在很大的盲目性和功利性，所學(xué)專(zhuān)業(yè)熱門(mén)不熱門(mén)，好不好就業(yè)成為判斷專(zhuān)業(yè)好壞的直接標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的途徑和方法

一般說(shuō)來(lái)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，迫切希望知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)

的基本情況以及自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，同時(shí)，又表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的種種不適應(yīng)。在大一引導(dǎo)學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，區(qū)別大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；針對(duì)新生出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想和日常行為規(guī)范教育，以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)背景教育。

有許多學(xué)生不熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，僅僅把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)作謀生的手段，還未樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。這使得他們對(duì)“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”趨之若鶩，而對(duì)“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”避之不及。為此，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生特別是“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育讓他們正確地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)家、社會(huì)發(fā)展中的作用價(jià)值與地位，把國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要同個(gè)人的專(zhuān)業(yè)志趣緊密地結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)定他們的專(zhuān)業(yè)情緒，幫助他們形成牢固的專(zhuān)業(yè)思想。同時(shí)，開(kāi)學(xué)伊始，應(yīng)組織該專(zhuān)業(yè)的名教授及優(yōu)秀教師給學(xué)生們開(kāi)展一些精彩動(dòng)人能最大限度地展現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)魅力的講座與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生正確地了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與價(jià)值，以增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的吸引力，激發(fā)學(xué)生們潛在的專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)熱情。

申請(qǐng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都是報(bào)考學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)未能錄取調(diào)劑到本專(zhuān)業(yè)的，很多學(xué)生不知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情況及畢業(yè)后的去向，所以在入學(xué)教育期間，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、專(zhuān)業(yè)特色與發(fā)展、就業(yè)方向等方面的介紹，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、有無(wú)偏科等情況與專(zhuān)業(yè)所需的能力要求加以分析，給學(xué)生以專(zhuān)業(yè)視角的指導(dǎo)。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展全程專(zhuān)業(yè)思想教育。緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)生活變化規(guī)律，根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè)，分階段、有步驟地進(jìn)行入學(xué)初的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、專(zhuān)業(yè)思想概論教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、研究性專(zhuān)業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育等。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)論及職業(yè)生涯教育，使他們更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角色中，進(jìn)一步堅(jiān)定自己的專(zhuān)業(yè)理想，明確自身的職業(yè)規(guī)劃，起到正確的引導(dǎo)作用。

三、學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的啟示

與中學(xué)階段相比，在大學(xué)教育階段，高校更注重學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用的是學(xué)生本人，而不再局限于輔導(dǎo)員和教師。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景好（如就業(yè)需求量大、師資力量較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)），學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就要好一些，而那些或?qū)I(yè)對(duì)學(xué)校感覺(jué)并不理想的學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)自己以后的出路、發(fā)展產(chǎn)生不良的傾向，表現(xiàn)為失望，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，另一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)要求不高，這部分學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)優(yōu)秀，到了大學(xué)以后對(duì)專(zhuān)業(yè)看得不是很重，他們只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略能力的培養(yǎng)，重視自己智力的培養(yǎng)而忽視非智力因素的培養(yǎng)，重視繼承而忽略創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”它啟示我們： 興趣能夠引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于一年級(jí)新生要求他們穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想就必須使他們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，才能鞏固專(zhuān)業(yè)思想。