如何轉化高中英語學困生

劉曉巖

學困生現象，成為目前高中英語教學中普遍存在的問題。由于部分學生的基礎知識薄弱，缺乏學習動機，沒有掌握合理有效的學習策略，因而未能養成良好的學習習慣，導致學習效率低下，使得英語學困生的數量不斷增加，嚴重影響了素質教育的發展。怎樣轉化這部分學生，是我們廣大英語教師面臨的一個難題。在當今的學校教育中，作為一名英語教師，我們不僅承擔著培養學生綜合運用語言能力的責任，而且要著力解決這一現實問題，使得英語教育能夠在高中階段真正普及并具有實效性。

過去的幾十年里，我國教育專家對英語學困生的研究提出了很多理論依據，根據具體教學實踐也提出了一些解決策略，并且這些策略在當時的教學環境中也產生了積極的作用，對學困生的轉化產生了一定的效果。但是，我國地方教育差別較大，再結合學校生源的具體情況、每個班級學生水平的差異性，這給教育的順利進行帶來阻力。

本文圍繞高中英語學困生展開，結合目前學生的實際情況，通過調查分析，從學校對策、教師對學生的對策、家長對學生的對策等幾個方面進行了闡述。

一、學困生轉化策略體系的構建

要真正轉化學困生還是要依靠學校、教師、家庭等多方面的共同努力。學校和家庭在學困生的轉化過程中起著至關重要的作用。因此，轉化學困生的對策應該從學校、家庭等幾個方面著手。下面，從學校對策、教師對策和家長對策幾個方面對這個問題加以探討。

（1）學校對策。“素質教育的實施離不開學校，離不開學校的老師。因此，轉化學困生應該首先從學校和教師本身著手?！睂W校要為老師提供一切可以提高的機會。“教師的素質會直接影響對學生的教育?！比魏我幻處?，必須具備兩種知識，一是所教學科的知識，二是如何教該學科知識的知識。所以，外語教師的素質，不僅是指教師的專業水平，還包括許多其他的綜合能力。教師素質應是全面的、綜合的素質。要想提高教師的綜合素質，應從以下方面著手。首先，教師要加強在職自學，提高綜合能力。隨著社會的進步發展，新的事物不斷涌現。英語學科涉及范圍非常廣闊，新的單詞不斷出現，新的題材不斷出現。作為老師，我們要做到活到老，學到老，要提高自己的專業文化水平，同時掌握最新的教學動態，終身學習，終身發展。其次，學校及教育主管部門要強化教師素質及專業培訓。所有教師要積極參加學校組織的各項培訓，提高自身水平。我們還要充分利用學校資源，多到圖書館查閱資料，多讀書豐富自己的頭腦。要積極參加教育學院組織的教研活動，共同學習，共同探討，共同提高。

（2）教師對策。激發學困生的學習動機，培養學習興趣至關重要。動機是指引起個體活動，維持該活動并使該活動朝某個目標進行的內在動力。美國教育學家布盧姆在大量調查中發現：學校教育的個別差異是人為的，而不是個體所固有的，只要能夠提供適當的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所能學會的東西。因此，我們要想提高學生成績，首先要培養學生的學習英語的動機。每一個學生都有一定的動機，關鍵看我們怎樣去培養。我們不能從一開始就給學生貼上好壞的標簽。我們要培養每一個學生的自信心，培養他們學習英語的動機，一旦進步，則要不斷鼓勵，使他們產生興趣。通過成功的機會來激發學習動機，具有多方面的綜合效益。

與動機密切相連的是興趣。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”從我們的教學實踐可以看出，培養學生的興趣是減輕學生負擔，促進學生發展的重要環節。因此，在課堂教學中，教師要盡可能多地采用有吸引力的導入。例如：在music這一模塊，教師可以多設立一些環節引起學生的學習興趣，導入時提出一些問題：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用這種方式引出學生的興趣，讓學生發言，歸納總結，采取啟發式教學來激發學生的興趣，在學生參與的過程中一定要注意表揚和鼓勵。興趣并不是每個人生來就有的，它是在后天的學習過程中逐漸培養起來的。教師要挖掘和發現英語這一門課程教學中容易引發學生的學習興趣的內容，通過情景教學為學生提供語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣。

（3）家庭對策。家庭配合是教育成功的外部條件，家庭是教育的第一站，社會是學生成長的大環境，轉化學困生，必須使學校教育、家庭教育與社會教育緊密配合。要根據學生的年齡特征與心理特點，步調一致地加以施教，使學困生工作落到實處，就必須創設一個各盡其責，共同促進學困生轉化的大環境。家庭對孩子教育的特殊性，是專門化的教育機構難以達到的。家長的文化水平，直接與下一代的教育發展有很大的聯系。盡管家長盡力為孩子提供更好的學校教育和學習條件，但學生的三分之二時間仍是在家中度過的。一個人在家庭中接受怎樣的教育對他一生都將起到至關重要的作用。所以，家長要努力提高自身素質，以身作則，教育子女樹立正確的人生觀和價值觀，使他們懂得學習科學文化知識對于提升自身素質的重要性。

學校教育與教師的努力分不開，但這并不意味著學生到了學校家長就可以徹底放松，從家庭教育和學校教育的關系上看，二者是相互聯系，互為補充的，彼此難以替代。再盡職的班主任也不能關心到所有學生的所有方面，所以家長要主動地與學校和老師進行溝通，及時了解子女在校的學習生活情況，并向老師匯報子女在家中的情況，以便配合學校共同抓好對子女的工作，而不應該認為孩子交給老師自己什么責任都沒有了。這對于學困生尤其重要。有些學困生學習差，對學習沒有興趣，如果不及時關心，就很容易進入歧途，所以家長更應該重視。

二、學困生轉化策略的效果

進行試驗的兩個班級，使用相同的教材和相同的教輔材料，兩個班級學困生的狀況基本相同，但一個學期后學困生狀況明顯不同。1班學困生成績進步很大，而2班學困生成績沒有明顯變化。其中原因在于1班實施了高中英語學困生的轉化策略，在試驗過程中，1班學困生成績突飛猛進。為什么通過轉化策略的實施能夠帶來如此大的變化？這說明學困生英語之所以差是有原因的。如果通過調查研究找出真正原因，并予以疏導找出解決策略然后應用于實踐中，學困生是完全可以轉化的。學生學習的阻力減少了，心理干擾消除了，成績自然而然就上升了，也就完成了學困生的轉化。只要我們持之以恒，學困生的轉化就一定能夠出現轉機，為我們素質教育的發展作出一定的貢獻。

三、結語

學困生的存在不僅影響了學生自身的未來生活，而且還嚴重制約了我國教育事業的順利發展，研究學困生已經成為新時代素質教育發展的關鍵課題。通過此次研究，體現在學困生身上的主要包括以下幾點：首先，增強了學困生的自信心和興趣。其次，提高了課堂效率和學生的成績。同時，也促進了教師綜合素質的提高。總之，①學校應該從自身轉變教育方式，并且對教師采取相應的措施，提高教師的綜合素質和工作積極性，改變評價體制。②教師應該不斷提高自身素質，包括自身的文化專業水平、心理學和教育學等方面的研究。教師要多學習與自己專業有關的知識，跟上社會的步伐，不斷接受和改進更高效的教學方式，然后將所掌握的理論應用于教學。③教育要想成功，單靠學校和教師的力量是不夠的，家長在孩子的成長過程中同樣肩負著重任。合格的家長應提高自身素質，以身作則，關心教育孩子，對孩子賦予合理的期望值。要從實際出發，幫助孩子樹立遠大理想，給孩子一個溫暖、和諧的家庭氛圍，從而幫助孩子形成健康的心理，養成一種積極向上的心態，在學習中不斷取得進步。

（大連經貿高級中學）