數學教學中創(chuàng)新教育點滴

譚在舉

數學教學應對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以重視和提高。為此，數學教師應積極開展創(chuàng)新教育，努力把學生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生素質。在中學數學教學中，開展創(chuàng)新教育關鍵是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是教師在數學教學中必須處理和解決的問題。下面通過本人的教學實踐，談幾點關于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的看法和體會。

一、發(fā)展非智力因素的作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

現代心理學認為，學生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動機和態(tài)度等心理品質及人格特征的個性差異。心理學家把創(chuàng)新意識跟屬于非智力因素的有關變量作相關分析，由相關系數矩陣發(fā)現，影響創(chuàng)新意識的主要因素是：興趣。同時，還表明創(chuàng)新意識與非智力因素正相關且關系密切。源自內心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂，它對學生創(chuàng)新素質的形成與提高具有極大的推動作用。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵是發(fā)揮非智力因素的作用。

二、敢于標新立異，增強學生創(chuàng)新意識

現代腦生理學和少年兒童發(fā)展心理學研究表明，少年兒童有一種與生俱來的自我探索和好奇心，有無限的創(chuàng)造潛能，較為注重個人發(fā)展。這表明對中小學生進行創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望，實現其創(chuàng)造性的追求。在教學中教師要積極引導學生不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)。教師要發(fā)現班集體中有創(chuàng)新精神的苗子，表揚敢于標新立異的學生，樹立創(chuàng)新榜樣，從而增強學生的創(chuàng)新意識。

三、加強創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造活動的靈魂和核心。它是在已有知識基礎上，經獨立分析綜合、尋找新的聯系，從而使問題獲得解決的一種思維過程。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側面的思維方式。因此，在創(chuàng)新教學中，要靈活處理教材結構和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。

四、注重雙基訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新能力形成的基礎。所以，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當建立在“雙基”教學的基礎上，這要求我們必須培養(yǎng)學生具有扎實的基本功，否則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應會變成無本之木、無源之水。但是，這不等于說有了“雙基”后再進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而應當在進行“雙基”教育的過程中就予以滲透，使二者相輔相成。例如在數學教學中我們可以采用啟發(fā)式、問題式、發(fā)現式、研究式等教學方法，誘導學生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑和方法。

總之，面對新世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力正逐步成為學校教育的重點。就中學數學而言，學生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力為核心，這就要求中學數學教師應轉變教育觀念，增強教改意識，站在新的高度去確定教學目標，研究教學模式，注重教學效果，讓數學教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。

（遵義市黃花崗區(qū)野里中學）