如何開展好高中美術欣賞教學

薛富杰

摘 要：高中美術新課程標準提出高中美術欣賞教學應面向學生的綜合素質的提高, 要求不斷更新教學方式和教學手段。在教學過程中，教師要發揮美術學科的優勢，不斷提高自身的藝術修養，拓寬教學思路，要注重學生學習的方法和過程，強調創新精神，啟發學生的創造意識，培養學生審美能力，提高學生的藝術素養，促進學生個性的發展。

關鍵詞：新課標；美術欣賞；課堂教學

美術是一門融合各種藝術種類為一體的綜合課程。在推行素質教育的過程中，美術欣賞教育在提高與造就學生素質方面具有獨到的作用。新課程理念對高中美術欣賞教學提出了較高的要求，我們在教學中應樹立“以人為本”的教學理念，立足于對學生人格的修養，個性的張揚，身心的發展，綜合素質的提高。在傳授方法的同時, 著眼于學生未來的成長和發展，注重知識的傳授、文化的傳授、意識和思想的傳授，進而啟發學生的創造意識。

一、教師的藝術素養是開展好課堂教學的根本

教師是美術教學活動的主體。在欣賞教學中，教師和學生以及學生之間存著知識和經驗的差異，這些都會影響審美判斷和評價。作為一名美術教師，必須具備良好的修養和豐富的知識，必須多種渠道接受美術信息，要具有豐富的美術史、美術基礎知識。在此基礎上，還應該廣泛了解和接納哲學、美學、歷史、社會科學和自然科學等理論知識，形成一種現代文化心態，以及建立在文化基礎上的審美文化態度，以加深對現代美術的理解。此外，還要積極思考、勇于探索、加強交流，全面提高自身的藝術素養，以迎接高中美術課程改革提出的挑戰。

二、好的課堂結構設計是開展好課堂教學的前提

美術欣賞課要將重點放在學生身上，欣賞應以學生為主體，教師為主導。傳統的課堂結構以教師為中心，“重教不重學”，對于美術學科來說，這種“以教為主”的模式束縛了學生在學習中主體作用的發揮，嚴重地阻礙了教學活動的開展，已經成為了高中美術教育發展進步的最大障礙。面對素質教育的要求，必須要變“以教為主”為“以學為主”課堂結構，讓學生從被動欣賞中解放出來，使學生真正成為欣賞的主體。針對美術課的學科特點，要精心設計好課堂教學結構，創設好課堂情景。要以學生較為熟悉的事物為切入點，通過心理引導，激發起學生的學習興趣。要以學生為主體，設計生動有趣的課堂活動和符合學生年齡特點的課堂游戲，引導學生聯系自己的生活經歷和審美經驗，在自學過程中針對所發現的問題進行討論。要讓學生自己觀察、感受，對作品做出自己理解和評價，教師要在尊重學生真實感受的前提下，通過提示、參與分析、組織討論和有針對性的講解，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握美術知識，學習到欣賞的方法，獲得審美享受，實現提高學生審美能力的教學目的。

三、正確的教學方法是開展好課堂教學的關鍵

美術欣賞沒有固定方法，欣賞教學具有三個主要功能——認識、教育、審美。高中美術欣賞課要在教師的引導下，讓學生通過對美術作品的分析和評價，理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神含義，以達到提高學生的藝術修養，陶冶情操，擴大知識面，促進學生的身心健康發展的目的。在教學實踐中，教師要學會運用辯證的思維和事物普遍聯系的規律，努力探索解決困擾課堂教學問題的方法，做到“觸類旁通”。

教無定法，貴在得法。欣賞教學是一個復雜的綜合性活動，必須圍繞以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨。教學中，教師首先可以讓學生通過對作品進行直接的觀察，獲得對作品的形式美的感受，接著引導學生從造型、明暗、色彩、空間、肌理、風格等方面入手對作品的形式和內容進行分析研究，最終引發對作品構成和思想內涵的理解及作品傳遞的信息的思考。通過理解、評價、分析，使對作品的感性認識上升到理性分析，從中掌握欣賞的方法。

作為高中美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動大膽地采用多種方式開展美術鑒賞教學。教學中，我們應注意鼓勵學生形成自己的獨立意識，要讓學生學會從不同的角度去觀察、理解、思考、感受和表現, 以促進學生的想象力和創造性思維的提高，拓展學生的思維空間。要注意鼓勵學生用多種方式表達對藝術作品的感受和理解，形成自己獨立的觀點和感受。要注意鼓勵學生收集、篩選、分析、整理相關圖像和背景資料，組織學生開展參觀、調查、考察等活動。要注意鼓勵學生在學習中運用合作性與探究性的學習方式等，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，促進學生積極主動地學習。

四、美術欣賞要堅持基礎知識學習和作品欣賞并重

美術欣賞是一種視覺心理活動，是通過對美術作品進行感受、體驗、聯想、比較、分析和判斷獲得審美享受，理解美術作品意蘊的活動。美術欣賞重在感受美。在教學中，要善于啟發引導學生用充滿情感的、美的意念去觀察和感受。情感的融入，有利于培養學生具有健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生的情操。

美術欣賞要以一定的美術基礎知識作為理論支撐。在美術欣賞教學中，如果忽視了美術基礎知識的學習，只重視對作品的直觀感受和分析，必將導致學生只知其然，而不知其所以然。反之，如果只重視美術基礎知識的學習，而忽視了對作品的直觀感受和分析，也難以讓學生掌握正確的欣賞方法，更難以提高學生的欣賞能力。只有堅持美術基礎知識學習和美術作品欣賞并重，才能使美術欣賞收到好的效果。

（西藏日喀則地區第二高級中學）