重視讀記背用培養學生良好的語文素養

郭振東

新課標明確指出：語文教學要圍繞所選擇的目標加強學生語文積累，在積累的過程中注重梳理，學會運用。語文知識，浩如煙海，要提高學生的語言積淀，培養他們的語文素養，積累和梳理是學生必須學會養成的習慣。

語文積累包括兩個方面的內容：一是顯性積累，即事實性的、知識性的積累。顯性積累包括字、詞、句、篇等語言材料以及知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙實例、有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累，變成自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累、方法的積累、情感的體驗、生活的經驗等。

從事教育工作多年來，在平時的語文教學工作中，我通過“讀、記、背、用”四個環節，引導學生進行有效的語文知識積累和梳理，培養他們良好的學習品質和習慣，收到明顯效果。

一、廣泛閱讀

指導學生進行課外閱讀，讓他們學會通過閱讀去感受，去體驗，從浩瀚的書籍海洋中汲取知識營養。教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，學會“主題閱讀”往往最有效。如：學了關于魯迅的文章后，可組織開展“魯迅名篇閱讀進行時”活動；學了《魯提轄拳打鎮關西》一文后，可組織開展“名著導讀”活動。做到以一帶多，舉一反三，學會借鑒作者的寫法，領悟寫作語言、文章結構等妙處所在。

二、寫好筆記

所謂寫好筆記，即做讀書筆記、讀書卡片、剪報粘貼等。教師要及時指導，幫助學生將筆記進行正確分類歸納，指導他們科學運用寫筆記、記卡片、剪報紙的方法進行語文知識有效積累。教師可每周安排專門時間，指導學生寫讀書筆記，以保證讀書的有效性；也可專門組織讀書摘抄交流活動，以有效激發學生進行語文知識積累的興趣。

三、組織誦讀

記誦是有效的積累方法之一。對于一些語文名著、名篇中典范的語言材料，包括古今詩文著作中的名言警句等，教師要求學生必須記誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的也就是這個道理。只有博覽群書，博聞強識，記誦大量古今中外的名篇美文，通過天長日久的不斷積累，才能有效提高學生的語文素養。

四、學會運用

運用是一種有效的積累、梳理方法，能使學生對所學知識進行科學整合，幫助他們在自己頭腦中逐步構建起比較完整的知識體系。通過運用，引導學生把天長日久的積累逐步內化為自己的知識積淀，使語文素養日漸豐厚。因此，在每節語文課前，我都要組織學生進行“積累演講賽”，有效利用好每一節語文課的課前3分鐘，讓學生匯報自己的積累收獲；在每周作文課前，我都要組織學生進行“積累運用大比拼”，讓學生在寫作文時，盡可能多地運用到自己積累的知識。學生只有通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素進行有效整合，才能切實提高自己的語文素養。

總之，教師只要抓住“讀、記、背、用”四個環節，做到兩個“堅持”，即堅持“教師引導”和“學生落實”相結合，堅持“積累”和“運用”相結合，積累才會真正發揮其實效性，學生的語文素養才能不斷得以有效提高。

（西峽縣城區第一初級中學）