CAI在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

哈建寧

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的同時， 也給學(xué)校教育帶來了一場深刻的變革。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡稱CAI)在中學(xué)和職高數(shù)學(xué)教育中得到重視和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；存在的問題；應(yīng)遵循的原則

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)今社會正隨著各種新技術(shù)的涌現(xiàn)而邁向信息時代，人們接受知識的方式也發(fā)生了重大的改革，對教育提出了更高的要求，從而具有更多的高新技術(shù)成分的計(jì)算機(jī)教學(xué)愈發(fā)顯現(xiàn)出它的重要性。但筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)實(shí)踐中很多老師有不同的誤區(qū)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（1）認(rèn)識錯誤。計(jì)算機(jī)是一種新的媒體，它本身并不會產(chǎn)生教學(xué)的高效化。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但不可替代教師，它只是在“輔助”的意義上扮演自己的角色，是自己不可分割的一部分。所以，我們在使用時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使計(jì)算機(jī)的特殊功能和藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌不能以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)。

（2）盲目使用。現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材，每章內(nèi)容都有與之配套最佳的媒體。而我們的教師在教學(xué)中，往往打著計(jì)算機(jī)的牌子，將某些東西生硬地植入計(jì)算機(jī)，自認(rèn)為教學(xué)手段新潮，可到頭來是“殺雞用牛刀”了。這樣，既浪費(fèi)了時間，又收不到預(yù)期的效果。

（3）時機(jī)不對。著名教育技術(shù)學(xué)家霍克里奇說過：“任何先進(jìn)的多功能機(jī)器在不會學(xué)習(xí)的人面前，充其量是一個玩具而已。”雖然我們有些教師制出了課件，但不注意演播時機(jī)，不注意在其間插入啟發(fā)性的指導(dǎo)和點(diǎn)評，更不注意在演播之后質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生向著既定的教學(xué)目標(biāo)順利前進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)遵循的原則

由上一節(jié)存在的問題可以看出，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，盡管有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能代替學(xué)生的思維。下面，將分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則。

（1）理論原則。①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是教學(xué)過程的一個基本規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識活動是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但是從人類認(rèn)識活動規(guī)律來看，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)有必然的聯(lián)系，一切間接經(jīng)驗(yàn)都來源于直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的過程中，要正確處理間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，使學(xué)生在兩種經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中有效地學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。教師要在深入了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在建立學(xué)生兩種經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中，推進(jìn)教學(xué)活動。②智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)的原則。智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)是教學(xué)過程的另一個基本規(guī)律。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，智力因素的活動是非智力因素活動的基礎(chǔ)，非智力因素對智力因素的活動起著一定(積極或消極)的作用，這要求我們在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的時候，要充分協(xié)調(diào)學(xué)生兩種智力因素的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，多媒體課件的結(jié)構(gòu)安排、節(jié)奏處理、特效運(yùn)用等因素也在一定程度上制約著學(xué)生兩種因素的協(xié)調(diào)。

（2）課件使用原則。①教育性原則。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)的基本要求和原則，在明確教學(xué)目的的前提下，再有機(jī)地利用多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)的特長來進(jìn)行教學(xué)活動。CAI的目的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢幫助教師更好地教，學(xué)生更有效地“學(xué)”。因此，教育性是根本屬性。首先，進(jìn)行CAI之前，要充分論證此堂CAI課的必要性和可行性，必須破除“計(jì)算機(jī)迷信”，不可認(rèn)為有了計(jì)算機(jī)就是高科技，才算得上現(xiàn)代化的教學(xué)。其次，CAI應(yīng)當(dāng)具有鮮明的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)多媒體的形式和表現(xiàn)方法是多樣的，同時也是引人入勝的，但CAI不能停留在花哨的表現(xiàn)形式，那樣就會喧賓奪主，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。②適時適度原則。確立電教媒體的最佳作用時機(jī)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。筆者聽過不少計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課，效果欠佳，究其原因，最重要的一點(diǎn)，就是他們沒有把握住計(jì)算機(jī)媒體的最佳作用時機(jī)和最佳作用點(diǎn)。例如：一節(jié)課的后半節(jié)課，特別是后十分鐘，學(xué)生注意力開始下降。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，從心理學(xué)角度講，可以提高學(xué)生的有意注意，使學(xué)生獲得這節(jié)課系統(tǒng)完整的知識，所以，在課堂的最后階段更應(yīng)該用好計(jì)算機(jī)多媒體。③輔助地位不變原則。任何媒體的運(yùn)用，無不受教育思想的指導(dǎo)。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，不要忽視黑板等其他媒體的使用。在教學(xué)過程中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，計(jì)算機(jī)是輔助作用。要正確地處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)媒體三者之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不能替代教師。

數(shù)學(xué)本身是一門抽象的科學(xué)，對抽象思維和邏輯思維較好的同學(xué)來講，學(xué)好數(shù)學(xué)不難；但對那些不太好的同學(xué)，如果按照傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，老師教得很累，學(xué)生還未必能學(xué)好；而借助CAI，遵循上面所說的幾點(diǎn)適用原則，就能很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

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（張家港職業(yè)教育中心校）