巧用對聯添情趣

田金環

對聯是我國燦爛文化史上一顆璀璨的明珠，在語文教學中如能巧妙運用，那會使課堂熠熠生輝。

亮點一：課前小活動

我校每天早晨有半個小時早讀時間，有時學生會感到乏味，效果不佳。我給他們留了一個不定期作業，課下搜集對聯素材，一周或兩周抽星期五時間讀對聯或根據內容寫對聯。這樣，既填補早讀時間內容枯燥、乏味的空白，又為作文課積累了素材，豐富了語文學習內容，事半功倍。記得有一年秋天，我在家看電視，在節目間隙，插播了一些旅游廣告，宣傳各地的風景、名勝，畫面優美，賞心悅目。我突然來了靈感：“賞五彩金秋”。于是，回到課堂上，我把它帶給同學們，學生對的內容很豐富。其中有一聯竟飽含人生哲理：“品百味人生”。更可喜的是在作文課上，班上有同學恰到好處地借用了這一對聯，給文章增色不少。

亮點二：課堂巧安排

1、巧導課：導課是一節課的開始，頭開得怎樣，直接影響到整節課教學效果。俗話說“好的開頭等于成功的一半”。運用對聯導課，先聲奪人，能起到畫龍點睛的作用；同時，還能以其精練的文學形式喚起學生最濃郁的美感，給學生思維以啟迪。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是郭沫若先生為蒲松齡故居題寫的一副對聯，這副16字的短聯，集中而概括地對蒲松齡的小說創作給予了既凝練又貼切的評價。在教學《狼三則》時引用這幅聯猜人物、猜作品，學生興味盎然。在輕松的氛圍中他們記住了作者、作品，了解了作者的寫作風格。

2、析人物：《藤野先生》是魯迅回憶性散文集《朝花夕拾》中的一篇，文章回憶了與藤野先生相識、相處、離別的整個過程。通過四件事，從不同側面表現先生的高貴品質。在分析典型事例時，我出上聯：“衣著模糊求真務實一教授”。學生們小組討論，細讀事件，透析人物，推敲詞語。在活動過程中，他們對先生有了充分認識，領會了先生自始至終認真負責的精神。再如執教短文兩篇《記承天寺夜游》和《湖心亭看雪》時，比較分析兩文作者蘇軾和張岱所表現出的精神境界，我出上聯：“蘇軾承天寺夜游閑適曠達”，鼓勵學生寫出下聯，同學們有的雙眉緊皺，有的躍躍欲試，不一會，班上有七、八個學生對出下聯，其中一聯“張岱湖心亭看雪孤芳自賞”最受歡迎。全班同學鼓掌喝彩，我稱他們為“小才子”、“小才女”。是啊，一副對聯，兩篇課文，人物、事件、中心盡在其中，概括凝練，又是教師和同學們自己的創作，能沒有成就感嗎？孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生們學語文的興趣隨著對聯而更加高漲。

3、善總結：《背影》是一篇回憶性散文。作者通過對父親在特定環境下的幾個細節的描寫，表現了深深的父子之情，打動了一代又一代讀者。教學過程中我擬一上聯：“背影融父愛”啟發學生對下聯，學生對出“柑橘暖兒心”，“點滴注真情”等等。我給予了充分肯定，文章內容、中心融在一副對聯中何等簡明突出。

亮點三：課活多延伸

對聯巧妙的運用于課外活動，能使語文課堂得以拓展、延伸，體現大語文觀，也使活動妙趣橫生。今年春節期間，我去一些村莊走訪，發現了很多好聯，可美中不足的是，有些人家分不清上下聯。開學后，我向學生了解情況，很多學生不明白如何貼。于是，我一方面布置學生搜集春聯，同時制作了課件“初識對聯”，講解對聯的有關知識。用一副對聯概括了此次活動的宗旨：“漫步對聯世界，徜徉知識天堂”。配以圖案，新鮮、凝練，使平時枯燥的說教變得有韻味。

總之，語文課巧用對聯能使教學更豐富、更精彩、更能激發學生學習的興趣，不僅培養了學生的語文能力，而且也提高了學生的傳統文化素養，是繼承和弘揚中華民族傳統文化的需要，也是改革和完善語文教學的需要。

（作者單位：海興縣蘇基中學）