巧用對聯(lián)添情趣

田金環(huán)

對聯(lián)是我國燦爛文化史上一顆璀璨的明珠，在語文教學中如能巧妙運用，那會使課堂熠熠生輝。

亮點一：課前小活動

我校每天早晨有半個小時早讀時間，有時學生會感到乏味，效果不佳。我給他們留了一個不定期作業(yè)，課下搜集對聯(lián)素材，一周或兩周抽星期五時間讀對聯(lián)或根據(jù)內(nèi)容寫對聯(lián)。這樣，既填補早讀時間內(nèi)容枯燥、乏味的空白，又為作文課積累了素材，豐富了語文學習內(nèi)容，事半功倍。記得有一年秋天，我在家看電視，在節(jié)目間隙，插播了一些旅游廣告，宣傳各地的風景、名勝，畫面優(yōu)美，賞心悅目。我突然來了靈感：“賞五彩金秋”。于是，回到課堂上，我把它帶給同學們，學生對的內(nèi)容很豐富。其中有一聯(lián)竟飽含人生哲理：“品百味人生”。更可喜的是在作文課上，班上有同學恰到好處地借用了這一對聯(lián)，給文章增色不少。

亮點二：課堂巧安排

1、巧導課：導課是一節(jié)課的開始，頭開得怎樣，直接影響到整節(jié)課教學效果。俗話說“好的開頭等于成功的一半”。運用對聯(lián)導課，先聲奪人，能起到畫龍點睛的作用；同時，還能以其精練的文學形式喚起學生最濃郁的美感，給學生思維以啟迪。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是郭沫若先生為蒲松齡故居題寫的一副對聯(lián)，這副16字的短聯(lián)，集中而概括地對蒲松齡的小說創(chuàng)作給予了既凝練又貼切的評價。在教學《狼三則》時引用這幅聯(lián)猜人物、猜作品，學生興味盎然。在輕松的氛圍中他們記住了作者、作品，了解了作者的寫作風格。

2、析人物：《藤野先生》是魯迅回憶性散文集《朝花夕拾》中的一篇，文章回憶了與藤野先生相識、相處、離別的整個過程。通過四件事，從不同側(cè)面表現(xiàn)先生的高貴品質(zhì)。在分析典型事例時，我出上聯(lián)：“衣著模糊求真務實一教授”。學生們小組討論，細讀事件，透析人物，推敲詞語。在活動過程中，他們對先生有了充分認識，領會了先生自始至終認真負責的精神。再如執(zhí)教短文兩篇《記承天寺夜游》和《湖心亭看雪》時，比較分析兩文作者蘇軾和張岱所表現(xiàn)出的精神境界，我出上聯(lián)：“蘇軾承天寺夜游閑適曠達”，鼓勵學生寫出下聯(lián)，同學們有的雙眉緊皺，有的躍躍欲試，不一會，班上有七、八個學生對出下聯(lián)，其中一聯(lián)“張岱湖心亭看雪孤芳自賞”最受歡迎。全班同學鼓掌喝彩，我稱他們?yōu)椤靶〔抛印薄ⅰ靶〔排薄Ｊ前。桓睂β?lián)，兩篇課文，人物、事件、中心盡在其中，概括凝練，又是教師和同學們自己的創(chuàng)作，能沒有成就感嗎？孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生們學語文的興趣隨著對聯(lián)而更加高漲。

3、善總結：《背影》是一篇回憶性散文。作者通過對父親在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了深深的父子之情，打動了一代又一代讀者。教學過程中我擬一上聯(lián)：“背影融父愛”啟發(fā)學生對下聯(lián)，學生對出“柑橘暖兒心”，“點滴注真情”等等。我給予了充分肯定，文章內(nèi)容、中心融在一副對聯(lián)中何等簡明突出。

亮點三：課活多延伸

對聯(lián)巧妙的運用于課外活動，能使語文課堂得以拓展、延伸，體現(xiàn)大語文觀，也使活動妙趣橫生。今年春節(jié)期間，我去一些村莊走訪，發(fā)現(xiàn)了很多好聯(lián)，可美中不足的是，有些人家分不清上下聯(lián)。開學后，我向?qū)W生了解情況，很多學生不明白如何貼。于是，我一方面布置學生搜集春聯(lián)，同時制作了課件“初識對聯(lián)”，講解對聯(lián)的有關知識。用一副對聯(lián)概括了此次活動的宗旨：“漫步對聯(lián)世界，徜徉知識天堂”。配以圖案，新鮮、凝練，使平時枯燥的說教變得有韻味。

總之，語文課巧用對聯(lián)能使教學更豐富、更精彩、更能激發(fā)學生學習的興趣，不僅培養(yǎng)了學生的語文能力，而且也提高了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的需要，也是改革和完善語文教學的需要。

（作者單位：海興縣蘇基中學）