媒介融合時代多元化傳媒實驗室建設探索

葉娟　邱智偉　胡兵

[摘要]計算機技術和信息技術的高速發展，促使傳媒迎來媒介融合時代。在考察和研究當前國內外主要大學的傳媒實驗室建設方式基礎上，歸納出了兩種主要建設模式——理念指導型和產學研導向型，并分析得出新聞傳播類學院迫切需要建設多元化傳媒實驗室，堅持新聞傳播經典理論與新知識、新技術相結合，堅持實施媒介融合教育。最后結合案例從傳媒實驗室的建設方式、功能應用、課程建設和開放管理四個方面的多元化建設進行了深入剖析并提出建議。

[關鍵字]媒介融合；實驗室；多元化

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0082-03

一、建設多元化傳媒實驗室，迎接媒介融合時代

1.行業發展趨勢

報紙、廣播、電視以及互聯網，后一種媒介的出現往往分攤前一種媒介的受眾和收益，特別是互聯網的普及，和手機、平板電腦等終端的出現，使得報紙的發行和廣告收益大幅下滑，廣播、電視受眾發生轉移。人們正在使用多種形式的媒體把所有的事情納入到他們忙碌的生活中，只有通過融合，提供更便捷、更高質量、更多選擇的媒介產品，才能滿足受眾信息需求和符合媒體自身利益。融合是新聞業革命性進化的趨勢，我國傳統報業集團大多已上線互聯網，且紛紛推出手機報紙、iPad應用程序等媒體產品，向囊括多種媒介形態的傳媒集團轉變，跨媒體工作將是媒介融合時代的主流。

2.業界人才需求

隨著傳媒集團數字化轉型，傳播渠道推陳出新，信息必須依靠各種媒介的結合才能最快捷、最廣泛地被傳播。跨媒體、全媒體工作逐漸成為對媒體工作者的技能要求。在我國，全媒體實驗是從報業（傳媒）集團開始的，報業的組織結構和生產結構也因此得以重構，視頻報道業務逐步從傳統業務結構中獨立出來，全媒體記者逐漸成長為一支獨立的力量。然而，因為缺乏相關的專業訓練，很少有記者在報道重大新聞時既能采用文字報道，又能進行網絡、視頻、廣播等多種形式的報道。在獲取信息手段如此多樣的傳播環境中，單一形態報道難以抓獲受眾注意力，所以，融合報道方式和融合類人才將是傳媒集團的需求和重要資源。

3.教學實踐需要

1999年，美國堪薩斯大學新聞與大眾傳播學院實施媒體融合教育計劃：2005年，世界第一所新聞學院——密蘇里大學新聞學院創建媒體融合專業；2006年，南京大學金陵學院新傳媒系在國內首開“媒體融合”專業方向。媒介融合教育是應大勢之所趨，能夠培養學生更好地適應新技術、新環境。英國新聞教育學會會長羅德·艾倫認為，當新技術來臨時，新聞教育內容大約有80%的知識保持不變，20%的內容需要更新。媒介融合教育中20%的更新內容，必須依靠媒介融合實驗室的支持。新聞傳播學科是應用性很強的學科，特別是在計算機技術和數字技術愈加發達的今天，對學生的培養更要依托多元化傳媒實驗室進行理論學習和實踐操作。

二、目前高校媒介融合實驗室建設模式

1.理念指導型建設模式

媒介融合教育的開展和實驗室建設，離不開明確的教育理念的指導。密蘇里新聞學院媒介融合項目創始人邁克·麥金教授提到，學院媒介融合專業學生的培養目標并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術、同時熟悉其他報道手段、具有很強的團隊合作精神和媒介融合意識的新聞人才。在這種理念指導下，密蘇里大學新聞學院重視探索新的媒介技術、新觀點以及新的商業模式，同時幫助許多國家和地區的新聞學院，如俄羅斯莫斯科國立大學、中國汕頭大學和南京大學建立媒介融合實驗室并且設計和改進媒體融合專業的課程設置。

香港城市大學創意媒體學院實驗室系統的建設，以“緊密聯系媒體”為指導理念，依賴香港首個高清數碼校園電視臺，配合獨有的網上媒體平臺，讓學生學習電視、電臺、雜志等媒體運作；加上數碼廣播控制室、新媒體實驗室、會議及制作室等，為學生作品提供發表、交流的機會。其媒體與傳媒系投資上千萬，為新啟用的邵逸夫創意媒體中心的新系址引進一系列尖端的數碼媒體教學與研究設備，不僅可以滿足“系內實習”，而且可以為香港亞視等電視臺定期制作節目。該系學生還應香港亞視之邀，由研究生獨立拍攝與制作電視紀錄片——《香港精魂系列》中的5集。

深圳大學在現代傳播教學實驗中心的建設中，以“創新、創意、創業”的教育理念和建設理念為指導，整合全校與新聞傳播相關的各個實驗室，通過構建鼓勵學生主動參與實踐活動的創新學習平臺、引導學生開展創意實踐活動的創意交流平臺以及開展畢業設計的創業實踐平臺，使得實驗室不再是課堂教學的輔助角色，而是教師和學生開展創造性思考的技術環境和思維平臺。一個明確的教育理念，能夠規范實驗室的建設、管理和使用，避免資源浪費，提高使用效率和使用價值。

2.產學研導向型建設模式

國內許多新聞傳播類實驗室是根據專業設置建設實驗室，并在建設中逐漸探索其媒介融合理念的。這類實驗室往往采取產學研方式，與媒體、技術商、設備廠家合作。

南京大學金陵學院新傳媒系，與提供設備和軟件系統的北大方正公司共同建設“未來”實驗室，開發了基于全媒體資源庫的多種媒體業態融合管理系統，使網站、音視頻、掌上媒體及傳統紙媒通過一體化的管理流程實現多業態、多時段的生產、發布與運營。

中國人民大學“新聞傳播實驗中心”與美國Cisco公司、中央電視臺節目組合作建立中國首個“思科網真演播室”。演播室的建設資金由思科公司承擔，配有最先進的“網真系統”。通過產學研方式，為實驗室引進先進的設備和系統的同時，與媒體合作還有利于學生接觸真實的傳媒環境。中央電視臺大型談話節目《我們》欄目在“新聞與傳播實驗中心”網真演播室錄制，節目在中央電視臺CCTV-1播出。

華南理工大學新聞傳播實驗教學示范中心，充分利用“視聽元素分析實驗室”和“電視節目錄制演播室”的資源，與廣東電視臺全面合作，建立廣播電視“產學研”實驗基地，為廣東電視臺制作《南方視聽研發資訊》，匯集、分析傳媒業最新動態。教師也可在實驗室觀看、錄制國內外眾多電視節目，為廣東電視臺提供海外優秀節目形態分析系列報告。以產學研合作實驗室為載體，形成了學界業界名師通過直接參與實踐課題聯合指導學生，讓學生迅速成長的新型培養方式。

三、傳媒實驗室的多元化建設

1.建設方式多元化

資金短缺一直是限制文科實驗室建設的重要問題，特別是完備的新聞傳播類實驗室涵蓋各類媒介，必須具備融合、共享功能，設備要求高，資金投入大。完全由學院自費建設，其過程必然是緩慢的，難以滿足教學需求。

傳播技術發展迅速，傳媒實驗室必須采取多種建設方式，才能保證實驗室的完整性、先進性和適用性。新聞傳播學院在建設實驗室時，可尋求學校的幫助，如深圳大學整合全校與新聞傳播相關的各個實驗室，成立現代傳播教學實驗中心。當然，深圳大學比較特殊，作為深圳特區唯一一所綜合性大學，媒體環境也較為開放，傳媒實驗室建設更能得到政府、學校的重點扶持。其他地區新聞傳播學院雖然難以享受這種待遇，但是也可以通過與校園電視臺、出版社等組織、部門和其他院系進行合作，共同建設傳媒實驗室。

尋找校外合作是建設傳媒實驗室的重要途徑之一，如中國人民大學“新聞傳播實驗中心”與美國Cisco公司、中央電視臺節目組合作，由思科公司出資，建立“思科網真演播室”，為中心配備了最先進的“網真系統”；南京大學金陵學院與北大方正公司合作，由北大方正公司提供設備和軟件系統，建設“未來”實驗室，開發基于全媒體資源庫的多種媒體業態融合管理系統。學校出場地、專業人員：企業出設備、技術和資金的校企合作模式，不失為傳媒實驗室的重要建設手段。

華南理工大學新聞與傳播學院，作為理工科學校的文科學院，深刻認識到實驗實踐教學在提高實踐創新能力、增強社會適應能力等方面具有傳統理論教學方式不可替代的作用，積極尋求與業界合作。建院伊始便與美國品尼高公司共同建設“非線性編輯實驗室”；同時與廣州香農網絡技術公司共同建設“網絡新媒體實驗室”，并發展成為校級“網絡新媒體大學生創新實踐基地”。通過采取“聯合共建”方略，華工新聞與傳播學院快速建起了學院的實驗中心，以最短的時間保證了實驗教學與科研的基本需求。

2.功能與應用多元化

在計算機技術和網絡技術快速發展的今天，傳媒實驗室要將現代傳播技術與媒體專業技能——采、寫、編、評、攝相結合，引進最新傳播方式和媒介形態，進行全方位、多功能拓展。實驗室必須具備多項綜合功能，能夠提供新聞攝影和圖片處理、攝像和節目編輯、播音與主持、排版以及多媒體制作等多方面的教學示范功能和仿真操作環境。而文科實驗室資金短缺、設備數量不足以及更新換代慢是由來已久的問題，多元化功能建設難以一步到位。增強單個實驗室的多元應用，對于媒介融合教育而言則顯得更加重要和必須。

多元化實驗室是一個集制作、發布與交流為一體的平臺，讓學生進行媒體作業、作品的設計、生產、展示與交流；支持學生參加各類專業比賽和調研活動，攝制參賽與調研紀錄片，以各日后的教學和交流等等。例如，華南理工大學的學生利用網絡新媒體實驗室辦起了校園網絡電視臺。

除了教學，實驗室還可以用來為項目合作和學術研究服務，應用對象可以從本院學生向其他院校師生、社會人員擴展，以此提高實驗室的使用價值。例如開展產學研合作，進行傳播研究與媒體產品開發，能夠鼓勵教師和學生進行專業實驗、創新，提升其媒介素養和研究能力；開設針對其他院校學生和社會人員的培訓班（如南京大學的“未來”實驗室和華南理工大學的“非線性編輯實驗室”也分別作為方正、AVID軟件的培訓基地），探索實驗室對外服務和創收之路，實現設備的高效利用和維護的良性循環。

3.課程建設多元化

英國新聞教育學會會長羅德·艾倫所說的“8020法則”，正是我們開展媒介融合教育，建設傳媒實驗室的重要依據和參考。盡管傳播技術發展迅速，但是新聞教育不可缺少經典理論，傳統新聞傳播課程依然有其學習價值。特別是在各類實驗室的建造可能導致唯技術論的危險下，堅持那80%的內容更加重要。同樣，20%的新內容也是不可忽視的。目前許多高校新聞專業的教學目標還是培養面向報刊為主的文字采編人員，強調新聞寫作能力的培養，遠離新聞實驗，難以吸納、運用現代技術成果和手段。“8020法則”所提倡的是一種全面、進步的學習。傳媒實驗室的課程建設要堅持理論與實驗教學相結合，對學生進行通識教育、奠定堅實的知識基礎、拓寬專業口徑、培養科學的思維方法和良好的專業技能。華南理工大學編輯出版專業的課程設計就是從人文和科技兩個視角入手，既關注專業與社會、文化的互動，又關注新媒體技術與操作，除開設較多的文化基礎課外，專業課中增加了“多媒體設計”、“電子與網絡出版”等實驗課程。

在實驗教學環節，要注意課程設置的多元化，減少理論性驗證實驗，增加基礎實驗、綜合實驗與設計創新實驗。允許學生自主選擇課程，以開放、自由的姿態調動學生參與實驗的積極性。中國人民大學采用的專業選修課程包，可借用于實驗教學課程設置中。在實驗教學方法和手段上，也要重視多元發展。例如，利用多媒體、網絡和設立專業訓練營，開展案例式、項目式、研究室以及互動式教學。華南理工大學開設的“電視攝像與實踐”課，課內演示性實驗項目有“攝錄一體機的基本操作”、“非線性編輯”等；配合有課外設計性實驗項目“電視節目創作”，該實驗項目在有規律可循的創作流程下，體現2或3人小組的個性創作內容和執行力，在課外完成從選題、采訪、拍攝、編輯制作成片的完整過程。

4.開放管理多元化

開放實驗室是指在時間、空間和內容等方面開放的實驗室，實驗室在完成正常教學、科研任務和實驗教學以外，利用現有師資、儀器設備、環境等資源提供給進行實驗教學、科研和社會服務的人們，變被動做實驗為主動做實驗，為學生個性化發展提供空間，使學生達到學生創新、拓展視野、掌握技能的目的。良好的實驗室管理，能夠保證實驗室正常、有效的運行。實驗室應該遵循開放性原則，方便實驗人員，激發教師、學生的實驗熱情和積極性。但是，開放實驗室并不意味著無秩序任意使用，在開放實驗室上，要采取多種措施，從各個方面實現真正的開放和自由使用。

充分利用現代信息技術，建立智能化管理系統，幫助管理人員優化管理工作。使用計算機、網絡方便實驗室使用數據的錄入、查詢、跟蹤和統計。通過網上預約開放時間、采取實驗項目分級制開放內容和根據申請開放設備的運行模式，可作為開放管理的重要借鑒。

協調實驗人員，建立機動性強大的管理團隊。管理團隊不能只依靠實驗室老師支撐，老師有實驗教學、項目研究等其他任務，難以應付整個傳媒實驗室的管理和運行。采取師生共同管理制，能夠增強管理團隊的機動性。如華南理工大學的編輯出版實驗室，通過組織學生成立出版創業團隊，實驗室老師指導學生進行管理和運營，既減輕老師負擔，又調動學生參與實驗和創業的熱情，同時增強學生對傳媒工作流程的認識。

四、結語

媒介融合已經成為傳媒業的熱點話題和學術界的重要研究領域。建設傳媒實驗室，是實施媒介融合教育的重要保證。在堅持理論與實驗實踐相結合的前提下，通過校內、外合作等多種方式建設實驗室，破解資金缺乏問題，加快傳媒實驗室的建設。傳媒實驗室的多元化功能和應用，體現了媒介融合教育的實踐性和整體性。傳媒實驗室的實驗課程設置需結合經典理論知識，設計豐富多樣的實驗項目。同時面向校內外學生和社會開放實驗室，多種形式地使用實驗室，既能調動師生參與實驗實踐的積極性，又能避免設備荒廢。

作者簡介：葉娟，女，湖南長沙人，廣東科學技術職業學院講師，學士，研究方向：計算機技術。

收稿日期：2012年6月13日

編輯：李婷