新課程標準下對英語教學方式的思考

竇躍兵

隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學面臨著前所未有的挑戰。我們的英語教學如何適應時代發展，形成一種既能突破傳統課堂教學模式的束縛，又能實實在在地指導教學活動的課堂教學理論體系，這是每一個英語教育工作者面臨的現實問題。英語教學改革是基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。

一、樹立正確的學生主體觀念，注重學生的個體差異

教師要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。同時，學生之間是有差異的。我們應該針對其差異性提供實際的學習指導。哈佛大學教授、當代世界著名的心理學家和教育家霍華德·加德納博士提出了“多元智力理論”，將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數學智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、音樂-節奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這對于我們轉變教育理念很有幫助。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異，比如有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。

二、英語教學重在培養學生的綜合語言運用能力

新的《英語課程標準(實驗稿)》對英語課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。從以上表述我們可以看出：

其一，掌握語言技能是語言學習的主要目的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

其二，學習必要的語言基礎知識對于英語學習是有幫助的。語言基礎知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要方面，是形成能力的基礎。

其三，學生運用語言能力的高低與其情感態度、文化意識和學習策略相關。英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好。同時還要指導學生選擇正確的英語學習策略。

三、英語教學要充分利用多媒體技術

多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革注入了活力。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。同時，要培養學生迅速、有效地處理信息的能力。讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

四、英語教學要采用科學的評價方式

在英語教學中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結性評價的結果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價。我們往往是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的評價，忽視了學生的自我評價和小組評價。這樣我們就沒有及時掌握學生學習過程中出現的問題，適時調整自己的教學。

實施英語課程評價應遵循以下原則：

多元化原則。根據國家基礎教育課程改革指導綱要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系必須體現多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅是學生。實際上，教學的管理者、英語教師、學生和家長都應該是評價的參與者。

激勵性原則。要實施科學的英語評價體系，一定要體現評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，調整教學。以往我們的教學評價是為了選擇最好的學生。現在我們教學評價的功能發生了很大變化，評價的目的是為了發揮每個人的特長，為學生提供最大的發展空間。

情感原則。情感與教學有著密切的聯系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。在進行英語教學評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情，同時要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益。

（作者單位：漯河市第三中學）