布片是不能直接當衣服來穿的

董旭午

師：同學們，觀點明確、思路清晰，這是寫議論文最基本的要求。我們無法想象，一篇議論文如果沒有一個較清晰的論證思路，那將會是個什么樣子。上一次課堂作文，董老師就要求大家一定要做到寫作思路清晰，現在來看，絕大多數同學達到了要求，這較令人滿意。這堂作文課，董老師再給同學們提一個更高的要求——論證要深透有力。同學們也許都見過這樣的情景：某時髦的模特把一塊布片披在身上，邁著貓步走上T型臺……臺下起哄，尖叫。（同學們情不自禁地笑）對此，董老師是這樣看的——布片總不能直接當衣服來穿，必須得用針線來好好縫制。寫議論文也一樣，作論據的素材不能直接粘貼到文章里，而要進行深透的分析和論證。這堂課，我們就來學習、探討如何運用素材進行深透的分析和論證。下面，就請同學們看一篇某位同學的作文。（教師用大屏幕放映，略去了作者的姓名）

做命運的朋友

周國平說過：“狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘為命運的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運，但不強求；接受命運，但不膽怯。走運時，他會揶揄自己的好運；倒運時，他又會調侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。”可見，我們應該學會做命運的朋友。

做命運的朋友，我認為，首先要學會釋懷。李白賜金放還，卻仰天大笑出門去，瀟灑豪邁地走過余生；桑蘭高位截癱，卻用堅強樂觀的心態征服了無數世人。無論是遭遇仕途的苦悶、事業的不順，還是身體的殘疾、心理的創傷，我們都要學會釋懷，因為命運正如朋友一樣，它也有意志消沉、陷入困難的時候，此刻我們不能拋棄朋友，正如我們要坦然地面對人生路途的一切磕磕絆絆。我們要堅信“沒有趟不過去的河，沒有翻不過去的山”，像陪伴一位朋友度過難關一樣，學會釋懷，做命運的朋友。

做命運的朋友，還需要我們學會理解。理解是釋懷的基礎。李白因為理解“天生我材必有用”，因為理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，才有了對仕途不順的釋然；桑蘭因為理解命運并不可怕，只要自己有堅強的信念，一樣能讓夢想起飛，才有了對命運多舛的釋然。對朋友，我們需要理解，因為理解就像黏合劑一樣，讓我們和睦相處、心心相印；同樣，我們對待命運也需要一份理解，才會多一份寬慰，多一點釋然，而不是深陷在生活的泥潭里永遠看不見太陽升起。

做命運的朋友，最重要的是把握好命運的航向。堅持做人的原則是理解和釋懷的基石。只有堅固的基石才能撐住一座大廈。李白不堪朝廷腐敗、同僚詆毀，將命運的不公寄托在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的筆端，南下吳越，夢游天姥，銷萬古憂愁；桑蘭雖然高位截癱，卻仍能實現自己的價值，在主持人的崗位上繼續為運動事業做貢獻。在把握生命航向、堅持做人原則、認識自己價值的基礎上理解命運是理性的，釋懷也是真性情的。我們不能只顧一味埋頭趕路，誤入歧途時才叫苦不迭，所以，我們要把握好生命的航向，以實現自身的價值，這樣才不致與命運分道揚鑣，而能在確定的軌道上始終與命運相伴相依，真正成為命運的朋友。

其實，命運就握在你的手里：如果你把它攥得太緊，它會窒息；如果你把它握得太松，它會滑落；如果你把當成朋友真心呵護，它會給你一個燦爛的明天！

師：這篇文章的論證思路還是清晰的，哪位同學起來說說這篇文章的論證思路。

生A：這篇作文的論證思路是很清晰的。作者先說“做命運的朋友，首先要學會釋懷”；接著說“做命運的朋友，還需要我們學會理解”；最后，作者又特別強調，“做命運的朋友，最重要的是把握好命運的航向”。

師：（很高興）你講得很好。你還能說說作者的這幾個分觀點之間有什么樣的關系嗎？

生A：老師，我認為是并列關系。

師：（追問）僅僅是并列關系嗎？你再看看。

生A：（搔頭）老師，我再想想看。

師：（示意生A坐下）哪位同學接著說說？

生B：我看，好像還有一種遞進的關系，作者的論證是層層推進的。

師：（追問）你能舉例說說嗎？

生B：第三段，作者講“理解是釋懷的基礎”，強調“做命運的朋友，還需要我們學會理解”是更進一層的意思。第四段，作者又說“堅持做人的原則是理解和釋懷的基石”，強調下面要論證的意思又進一層。

師：（滿意地點頭，示意生B坐下）這么說這篇文章就沒有什么不足嘍。到底還有沒有問題呢？請同學們都動腦想想。

（沉默，大約2分鐘）

生C：老師，我認為，第二段中的“無論是遭遇仕途的苦悶，事業的不順……像陪伴一位朋友度過難關一樣，學會釋懷，做命運的朋友”這段話有問題，好像有點兒跑題，不能夠很有力地論證“做命運的朋友要學會釋懷”這個分觀點。

師：（驚訝狀）請再說說理由。

生C：老師，我認為，應該深入地分析李白、桑蘭這兩個素材。比如，李白和桑蘭為什么能夠學會釋懷、他們都是怎樣認識命運這個朋友的等問題，是必須要深入分析和論證的。

師：（點頭）你說得很好，還能具體說說嗎？

生C：（為難）

師：（示意生C坐下）哪位同學再來說說？

生D：老師，我認為，作者舉李白、桑蘭這兩個例子，就是為了論證為什么“做命運的朋友要學會釋懷”，所以，只要深入分析這兩個例子，揭示出這個道理就是了。可惜，作者沒有深入下去，只是簡單提了一下這兩個例子，而后就拋開例子談我們該怎樣釋懷，怎樣對待命運這個朋友。

師：（點頭）你說的沒錯。那么，我們究竟該怎么深入下去呢？

生D：改動恐怕要大。

師：那么，到底該怎么修改呢？到底該怎樣利用這兩個例子深入地進行分析和論證呢？請同學們都來替作者修改一下。這樣吧，請同學們先在作業本上修改，然后再請幾位同學讀讀自己的修改稿，字數不超過200字，這樣做好嗎？

生：（齊聲）好！

生E：讀自己的修改稿：

李白雖被賜金放還，卻仍仰天大笑出門去，瀟灑豪邁地走過余生。因為，他深深地知道，人生路不可能一馬平川，仕途上常有“浮云蔽日”也不足為怪。對此，人一定要善待命運這位朋友，學會釋懷，學會胸襟坦蕩，終有一天還會“長風破浪”的。桑蘭高位截癱，卻用堅強樂觀的心態征服了無數世人。因為，她深深地明白，遭遇不幸、身致殘疾雖屬命運導演的惡作劇，但身殘絕不可是心殘、志殘的理由，人一定要禁得起命運這位朋友的考驗。如果禁不住這位朋友的考驗，不肯善待命運，一輩子都與自己過不去，那就真的會徹底毀掉自己的一生，反被命運這位朋友嘲笑。常言道，“沒有趟不過去的河，沒有翻不過去的山”，我們就該像李白、桑蘭那樣，學會釋懷，做命運的朋友，陪伴著她度過人生的每一道難關。

師：（滿意）這段文字既深入分析了李白、桑蘭能夠釋懷的原因，還注意從反面假設論證，使論證更集中、深刻、有力了。另外，語言風格也與原作很吻合，改得確實很好。還有哪位同學想與大家分享一下自己的修改稿。

生：（又有幾位同學讀了自己的修改稿，均較原文有很大進步。限于篇幅，略）

師：同學們，用好素材，深入、透辟地分析素材，使論證深透有力的方法很多，如對素材作對比分析、引申分析、假設分析、因果分析、層進分析等等。總之，一定要分析深透，以使素材與觀點有機相融，以使論證更為有力。剛才，幾位同學所作的修改都很好地運用了引申分析、因果分析、對比分析、假設分析等方法，做得都很好！請大家再讀讀這篇作文的后幾段，看看后兩個分觀點的論證還有沒有類似的問題。如果有，我們又該怎么處理呢？

生F：有，但好像沒前面那么嚴重。

師：好！我也是這樣看的。不過，這堂課我們已經沒有多少時間再交流、探討了。這樣吧，我們再共同探討、交流一下作文的第三段，余下的第四段請同學們課下自主探究。誰來說說，第三段還有什么問題？

生G：這一段的毛病就在于“對朋友，我們需要理解，因為理解就像……而不是深陷在生活的泥潭里永遠看不見太陽升起”這幾句話說得與前面很不搭界，不像是分析素材得出的結論，倒像是又在強調人們該怎么對待朋友。

師：（點頭，豎起大拇指）你說得很好！還有別的毛病嗎？

生G：我只看到了這些。

生H：老師，李白的例子分析得很牽強，理解“天生我材必有用”，理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，太簡單了，要多分析幾句，要說得再圓通，深透一些。

師：好！就按照你們倆說的修改。就要到下課時間了，那就請同學們按照他們倆的說法修改一下第三段，再用這堂課學到的辦法，課下修改一下第四段。同時，還請同學們按照“論證要深透有力”的要求，把自己的作文也好好修改一下，兩天后把作業本交給老師批閱。如果自己把握不好，可以與同學一起來探討或請老師幫助。同學們，有沒有信心做好啊？

生：（齊聲）有！

師：（目光里充滿信任和期待）請同學們一定要記住：布片是不能直接當衣服來穿的！我相信同學們會做好的。下課！