小學品德與社會課教學的幾點思考

李丹

品德與社會擔負著對小學生進行德育的重要任務，給小學生提出具體的行為要求，教會了小學生一些行為方式，培養(yǎng)她們良好的思想品德和行為習慣。那么怎樣完成品德與社會課的課堂教學任務，達到預期的教學目的呢？

一、導入注重激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。這也說明了上課的導入是上好課的關鍵環(huán)節(jié)。成功教學導入對上好一節(jié)課起著十分重要的作用，成功的導課既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，品德與社會課教學中，教師應設計出諸如影片導入、故事導入、音樂導入、謎語導入、等導入課型來激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學改革開放的內容時，先讓學生欣賞歌曲《春天的故事》，在優(yōu)美的樂曲聲中，老師及時提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個“春天的故事”？學生情緒激奮，躍躍欲試，很自然地導入了新課。通過導入，學生對本堂課產生了濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。所以我們在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。為使導課激情有趣，建議從以下幾個方面著手：一是導課材料的選用應注意典型和真實性；二是導課的信息材料與教學內容必須有內在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學內容上；三是導課的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。

二、品德與社會課中培養(yǎng)學生自主學習能力

品德與社會課具有明理、激情、導行的特點，學生通過自主學習，能提高道德認識，激發(fā)、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的道德行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習慣和學習習慣。因此，教師在課程實施中要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構建一種全新的品德與社會課堂教學方式。 品德與社會課中要創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣與求知欲，教師要依據教材具體內容，遵循學生的認知規(guī)律，獨具匠心地創(chuàng)設情境，采用學生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。品德與社會課中要學生自學課文，探求新知，獲得情感體驗。課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學，進行自主活動是自主學習理論要求的發(fā)揮學生能動性的具體表現(xiàn)，也是學生學習的權利。讓學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學生主動參與教材的意識，成為教學中的主體。問題讓學生提出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。品德與社會課中要學生自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗。如果學生自己提出問題是“自主學習”、“創(chuàng)新教育”的開端，那么學生根據問題展開討論就是“自主學習”能力的培養(yǎng)，是知識深化的過程。討論可以活躍思維、激發(fā)興趣，使學生科學地認識事物，提高學生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中盡可能做到普遍存在的問題與特殊性的有機結合，防止出現(xiàn)偏激。品德與社會課要聯(lián)系生活實際，注重行為實踐，深化道德情感

三、總結重視導行，促進學生道德觀念內化和指導言行，提高思想品德教育的實效

課堂總結是對一堂課的教學內容進行小結和概括，使學生對所學基礎知識及其技能更好地納入原有的認知結構，形成新的知識結構，在此基礎上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學劃上句號，又要給學生提出書本上的基礎知識與社會實踐或學生生活實際有何聯(lián)系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結要改變過去側重于知識點的歸納掌握的做法，改變過去教師“包辦代替”的形式。課堂小結充分發(fā)揮了學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內知識的學習延伸到課堂外，使學生感覺到通過一堂課的學習既學到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯(lián)系，還學會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養(yǎng)了學生應用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

四、作業(yè)注重引導課后實踐，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力，做到“知行統(tǒng)一”

社會實踐活動是品德與社會課教學不可缺少的組成部分，應用性、實踐性是品德與社會課的突出特點，所以教師就要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促成學生健康成長的需要。

總之，小學思想品德課的教學方法是多種多樣的，只要能夠曉之以理，動之以情，讓學生真正參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中來，做到明道理、知要求、見行動三者統(tǒng)一，就是好的教學方法。