怎樣上好數學課

陳淑波

數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又是數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。小學數學教學過程的優化是一個系統工程，它包括數學目標、教學內容、教學結構、教學手段和教學評價目標系統的優化等方面。老師們作為課堂教學的組織者，能夠滿懷激情，生動傳神；學生作為課堂教學的主體，能夠做到全身心的投入，興趣盎然。教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。其間雖有苦思冥想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發自內心的微笑。學生學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗著參與之樂、思維之趣，成功之悅。數學課堂應該充分地注意到學生這一教學的對象，并以激發學生的興趣為前提，以引導和發展學生的思維為核心，以培養學生的創新意識、創新精神為教學的高層次目標。

一、更新觀念，以科學的教育思想為指導，是上好一節課的前題

課堂上教師的言行舉止，甚至一個眼神、一副表情都反映著教師的教育教學思想。教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。新時代的教師以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學。這樣才能自覺地從應試教育向素質教育轉軌。教師在教學中要想得遠一點、深一點，要想到時代賦與我們的使命，這樣才能使學生既長知識又長智慧，全面發展。教師要教育學生在學習“數學知識”的同時，要滲透“數學思想”、“數學方法”，這是現代數學教育發展的趨勢，也是教師必須具備的教學指導思想。教師要在教學設計時考慮怎樣把一些抽象的“數學思想”、“數學方法”，直觀、形象地呈現在小學生面前，這就要求教師要更新觀念、改革教法，創造性地設計教學，使學生在學習數學知識的過程中，愉快地獲取“數學思想”和“數學方法”。教師在課堂教學中，在知識交流的同時注意情感交流。建立民主、平等、和諧的師生關系，把學習的主動權還給學生。改變“老師講、學生聽、老師演示、學生看”的教法，為學生積極主動探索新知創設條件。

二、提高講授的藝術性

不同的課堂講授有不同的教學效果，只有當它具有表演性、創造性、審美性、情感性和征服性時，才如同藝術一樣感人肺腑，促人奮進，才能取得良好的教學效果。數學學科具有其它學科無法與之相比的簡單美、統一美、和諧美、對稱美、奇異美等。教師通過深入挖掘和充分展示數學的這些內在美，則是講授魅力的本質。演、說技巧是發揮講授藝術的核心。演，是指手勢、動作、表情、眼神、姿態、實物、板書等無聲語言；說，是指有聲語言，它們是講授藝術的兩種主要形式。一個好的教師不僅能夠利用有聲語言來吸引學生，用語言的抑揚頓挫啟發思維，點撥疑難，還善于抓住動作運用技巧、教具運用技巧、表情運用技巧、板書運用技巧來展現自己的內心世界，一會兒“山窮水盡，一會兒“柳暗花明”，一會兒比喻，一會兒暗示，以奇引趣，以趣解疑，充分發掘學生的最大潛能。我講“圓的周長”時提出“你是怎么測量圓的周長呢”？“滾動的方法”。我又提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？“不能”。其中一名學生想出了用繩子繞一圈的方法。在學生觀察到圓的周長的長短與它的直徑有關系的前題下，老師又提出“圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？”請學生再一次測量、觀察、討論，從而得出了正確結論。層層的設疑，不斷把學生的思維引向深入。提問緊緊地吸引了學生的心，為學生探索新知創設了情境。

三、以引導和發展學生的思維為核心，注意學生數學思想方法的形成

數學教學的重要任務之一就是要使學生在獲取知識的同時，著力培養學生的思維能力。數學思想是處理問題的基本觀點，它雖源于基本知識和基本方法，但又高于知識與方法，它是對知識與方法的一種本質揭示。例如，教學三角形的面積的計算時，教材上是用直接把兩個完全一樣的三角形拼合成平行四邊形的方法來找到三角形的面積公式的，但為什么要這么做，我認為缺少對思維方法和其必然性的揭示。我在教學中通過以下幾個層次的活動來發展學生的思維，促進學生數學轉化思想的初步形成。把平行四邊形轉化成已知的長方形可得到其面積公式，那我們能不能把三角形也轉化成學過的平行四邊形（或長方形）來找到其公式呢？當學生從剪拼平行四邊形的活動中發現一個平行四邊形可以剪拼成兩個完成一樣的三角形并從中受到啟發后，再引導運用拼合法找到三角形的面積計算公式。這里更重要的是讓學生理解了用拼合法獲得公式的思維來由。聯系原來平行四邊形剪拼轉化成長方形，啟發學生思考，能不能也運用剪拼的方法把三角形轉化成一個平行四邊形（或長方形）？這里再次滲透“轉化”的數學思想。給予具體的思維提示，即給學生必要的思維方向和方法。

總之，數學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。我們要用教學本身的魅力去感染學生，那么教數學的人首先應被數學的魅力深深地打動，學數學的人才會被數學所吸引。我以為，這是上好一節數學課的真諦！