如何進行有效的體育教研

于素梅 黃昌忠

體育教研工作大家并不陌生，而且或多或少都參與過不同形式的教研活動，對教研員和學校體育組組長來講，不但自己參與過教研活動，而且大都親自組織過教研工作，但究竟如何進行有效的體育教研呢?這既是體育教研組織者關心的話題，更是一線教師需要把握的關鍵。本研究從體育教研的目的、內容與方式展開討論。

一、為何做體育教研——談體育教研的目的

體育教研都有著不同的目的，有的屬于問題類教研，有的屬于學習類教研，還有的屬于科研類教研等。不同類型的教研其具體目的有所側重，如圖1所示。

從圖1可以看出，體育教研的目的按照不同的類別可以進一步細化。

首先，為問題而開展的教研活動，重點是采取一定的教研方式(如看課等)，發現問題、分析問題，并解決問題。問題式教研需要一線教師具有發現問題的能力，同樣是有問題的教學環節，由于發現問題的能力有一定的差異性，對該問題的認識就大不相同，有的未能發現是何種問題；有的發現有問題但不知道為什么，有的發現了該問題，并分析出了問題產生的根源；有的不但能發現問題，找到了問題產生的根源，而且還提出了解決問題的有效策略。通過不斷地看課，牢固掌握看課的方法，方能提高發現、分析、解決問題的能力。

其次，為學習而開展的教研活動，重點是采取有效的途徑學習教材、教學方法，以及教學經驗等。學習式教研需要教師有一種求知欲，同樣是新任教師，有的提高較快，而有提高的相對較慢，這與他們上崗后的學習有著必然聯系。愛學習、會學習、常學習的教師不但能夠夯實基礎，還能夠不斷提高教育教學的能力。有些老師學習的時候需要從了解、分析教材開始；有些老師在掌握了一定教材的基礎上，需要研究其有效的教學方法；還有的在前者都掌握的基礎上，需要提高教育教學能力和水平，要不斷地學習他人的經驗。因此，學習本身就是教研的主要目的，能夠根據具體需要而有選擇地學習，是教師成長不可缺少的環節。

第三，為科研而開展的教研活動有著特定的目的，重點是根據科研的需要而選擇研究的方式，如為選題而教研的，需要一線教師要有想法，除了平時多看，更重要的是要勤于思考，多觀察課堂，多分析教學現象，不斷積累素材和確定選題范圍。為實驗而教研的，需要首先掌握實驗的方法，在教學中運用這種方法實施教學，記錄實驗過程與實驗后所發生的變化。有無變化，發生了什么樣的變化是驗證實驗方法的關鍵所在。為調查而教研的，需要一線教師掌握調查的范圍、調查的內容、調查的對象、調查的程序，以及對調查結果的分析和論證。這種教研活動的結果受調查設計的科學性控制。

二、體育教研做什么——談體育教研的內容

1教學與教研的關系

要想有效地開展教研活動，準確把握體育教研的內容，需要明確教學與教研的關系，如圖2所示。

從圖2可以看出，教研的主要任務就是對日常教學及關聯因素展開研究，而且是通過研究備課更好地服務于教學，通過研究上課實施有效教學，通過看課更好地了解教學，通過科研更好的指導教學。

2體育教研的內容

通過分析教學與教研的關系，我們可以初步將體育教研的內容歸納為如下幾個方面：

(1)研究如何備好課

體育教研工作如果針對如何備好課展開，其要研究的內容很多，如體育教學設計有哪些關鍵要素?有哪些結構要素?各要素之間的關系?規范的教案如何寫?教案各部分、各練習如何分配時間?教案中的心率曲線圖如何客觀地繪制?如何準確預計練習密度?如何寫好教學反思等。以上問題都是進行體育教研認真把握和重點關注的問題。

(2)研究如何上好課

體育教研活動針對如何上好課，直接指向課堂的時候，需要考慮教學各環節的優化問題，諸如，如何選擇有效的準備活動內容和形式?游戲在體育課上如何科學組織?如何做有效的示范?如何做好體育課上具體的安全防范工作?體操課上如何做好正確的保護與幫助?如何巧妙地處理突發事件?如何有針對性地對學生進行學法指導等。以上問題的研究對能否開展好課堂教學將起著關鍵作用。

(3)研究如何會看課

體育教研針對于看課而言，其最終目的是掌握有效的看課方法，并能夠通過看課發現問題與亮點、分析原因，以及找到有效解決問題的策略。如研究如何看課才能看出真問題?如何看出問題產生的主要根源?研究通過哪些指標判斷準備部分、基本部分和結束部分的合理性?如何看出體育課不同教學環節的安全隱患及防范措施等。常言說，會看的看門道，不會看的看熱鬧，研究如何看課，以及在看課中發現、分析、解決問題的方法，是能夠看出門道的關鍵所在。

(4)研究如何搞科研

體育教研針對于科研而言，其主要目的是通過研究掌握科研的方法，諸如，如何選題?如何設計調查問卷?如何設計實驗方案?如何撰寫論文、研究報告?等。一線教師可以根據自己的科研薄弱環節專題研討學習，或系統學習提高。但無論采取哪種方式，提高科研水平和能力是其進行該項教研的主要目標指向。

三、體育教研怎么做——談體育教研的方式

每個老師在進行體育教研工作的時候，都會采取一定的方式方法，但哪些方法才是最經濟又最有效的呢?或許有些一線教師已經總結了一定的經驗，但總的來看，還需要首先了解體育教研的分類方式。

1體育教研的歸類

體育教研活動該如何歸類，需要首先選擇其劃分類別的依據，不同的依據有著不同的歸類方式，如表l所示。

從表1可以看出，依據不同的分類方法有著各自的類別形式，但各類別劃分有著一定的交叉性，如依據場所劃分有室內教研與室外教研，而室內教研也包含有集體教研和個人教研等。關于體育教研，關鍵的問題不在于對此的分類，而在于選擇一種分類方式研究如何開展得更加有效。

2體育教研的方式

體育教研的方法有很多，形式多種多樣，而且不同的人或許會有不同的選擇，但總體來看，體育教研的方式可以大致歸納如圖3所示。

從圖3可以看出，開展體育教研活動有若干種方式，如看課、聽講座，訪談、座談、做課題、寫文章、反思等。選擇不同的方式將收到不同的效果。有的選擇一種方式，長期堅持，有的多種方式綜合運用，但無論采取哪種方式，都需要把握好具體的操作方法。

3“看課”教研案例分析

就看課而言，可以作為教研活動的首選方式，因為，我們不但從課中能夠看出任課教師的教學設計是否合理，還能夠看出各教學環節的組織是否存在一定的問題，并能夠及時發現亮點學習經驗。因此，看課既是一種行動教研，又是一種綜合教研，是提升教研和教學能力及水平的關鍵方式。

看課需要把握好時機，選擇并確定視角，還要遵循一定的原則，并運

用有效的方法進行看課活動。

(1)看課時機的確定

看課需要不失時機地看，需要處處看，也就是說，只要能看到的課盡量都看。如有觀摩課、評優課，我們可以抓住機會參與這些活動，并到現場看課，如果平日里缺少這些機會，可以選擇看同事的、同學的常態課。有時候沒有現場看課的時機，如若有一些觀摩課或評優課的光盤，我們也可以安排一定的時間觀看這些光盤，從中得到學習和提高。

(2)看課視角的選擇

有了看課的時機，需要考慮看課的切入視角，有時候是一個視角，有時候是多個視角同時把握。確定看課視角需要依據看課的目的而定，不同的看課目的有著不同的切入方法，如要研究場地器材，就需要集中關注所看課的場地器材在教學組織活動中的布置和運用，科學否?安全否?有效否等。如果要研究教學語言，就需要記錄教學從一開始到結束，教師和學生所有的教與學的語言，然后分析哪些語言是有效的，哪些語言是可有可無的，哪些語言是要避免的，從而確定體育教學各環節的最有效語言。同時，還可以通過了解學生在體育教學活動中的各種語言形式和內容，判斷學生的學習態度和需求。總之，可以從準備部分、基本部分或結束部分切入，可以從師生教與學的行為切入，也可以從安全隱患及防范切入，還可以從練習內容方法與時問次數切入等。根據教研的需要，選擇不同的看課視角。

(3)看課原則的把握

有效看課，需要把握一定的原則，總的來看，既需要局部與整體結合、內容與方法協同看課，又需要手眼耳并用，看評兼顧和前后銜接看課。具體原則及含義如表2所示。

看課并非是把握住了時機，選擇好了視角就一定能達到滿意的看課效果，還需要遵循一定的原則，如表2中的前后銜接原則，如果看課前不了解所看課的具體內容和組織方法，看課過程中就有可能出現不同程度地遺漏細節現象，有些細節對判斷一節課是好課還是差課起著關鍵作用。另外，看課后的延續性工作也不容忽視，因為只有通過看課后與任課教師交流討論，或認真聽專家點評，才能將看課過程中的存疑得以化解，并收到理想的看課效果。

(4)看課方法的運用

看什么確定了，如何把握原則掌握了，就需要關注每一個視角下的具體方法。無論是看教師示范也好，還是看學生學習行為也好，都需要在看課前做好充分的準備工作，以看學生的學習行為為例，分析一下具體的看課方法。

※看的內容：學生的學習行為；

※看的目的：了解學生的學習行為并判斷其優劣性；

※看的視角：關注學生在學、練過程中的所有行為；

※看的步驟與方法：看課的步驟分看課前、看課中和看課后三大環節。

課前看教案，了解教案中的學生活動。課中看所有學生的行動，是否在學?在怎樣學?是否有特殊表現?認真觀察并做好記錄，條件允許準備充分的話，還可以對特殊學習行為進行拍照，以便課后對比分析。除了記錄具體行為，還需要及時記錄下看后的啟發，或當時做出的判斷。課后有疑問的話可以找任課教師交流，或與有特殊表現的學生交流。如果有專家或其他教師一起看課，還可以聆聽專家對學生學習情況的點評，以及交流同事所看到的學習行為問題。只有這樣，才能更好地、更全面地了解學生的學習行為。

四、結束語

體育教研是每位一線教師提升教育教學能力所要面對的，也可以看作是僅次于教學的日常工作。但教研的方式方法很重要，選擇不同的教研方式將會產生不同的教研效果。系統的、有計劃的開展體育教研活動將能不斷促進教學水平的提高，也能為體育科研奠定良好的基礎和經驗儲備。參與和組織體育教研活動并不難，難就難在如何有效地參與和組織教研工作。基于此，需要重視教研，不斷學習和交流有效教研的方式方法，并長期堅持教研工作，不斷積累經驗，以教研促教學，以教學技能的提升促教師的發展。