教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

計(jì)福菊

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰商幱幸?，方是進(jìn)矣?！笨梢?，在讀書學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑至關(guān)重要，學(xué)習(xí)如果不質(zhì)疑，就像沒有水和氧的生命一樣，不可能有勃勃生機(jī)，而且遲早會(huì)枯竭死亡的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

疑是學(xué)習(xí)的鑰匙，讀書的起點(diǎn)，也是增長智慧的階梯。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力呢？

一、發(fā)揚(yáng)課堂民主，還學(xué)生思考的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)和睦、活潑、能思的氛圍

英國一位哲學(xué)家說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，就要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)不要把學(xué)生的思維禁錮在一些條條框框里，要給學(xué)生充分的民主和自由。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生在課堂上自覺質(zhì)疑的熱情就越高，創(chuàng)造性思維就會(huì)越活躍。全國著名特級(jí)教師魏書生在上課時(shí)總愛把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共同商量。他的這種教風(fēng)，給了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓師生真正處于平等的地位，從而把教師的意愿化為學(xué)生的意愿，給課堂帶來了活力和生機(jī)。在這種環(huán)境中學(xué)生以主人和高度責(zé)任感自覺學(xué)習(xí)探索，思維就會(huì)異?；钴S，就容易發(fā)現(xiàn)問題，也會(huì)積極地去解決問題。愛因斯坦也說過：“學(xué)校憑借恐嚇和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事，他破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠和自信，他養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格。”要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，就必須改變教師管得過多過死的局面，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要變嚴(yán)厲批評(píng)為積極的鼓勵(lì)，還要善于運(yùn)用表揚(yáng)的武器，減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們感想、敢說、敢做。教師應(yīng)從教育的主宰者、操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維的能動(dòng)性，建立“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)

人的思維能動(dòng)性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮層形成兩個(gè)占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使課堂教學(xué)在學(xué)生興趣盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。興趣是最好的老師,也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一。實(shí)踐證明，有了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺地花時(shí)間，下工夫，動(dòng)腦筋，積極學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中大膽質(zhì)疑。

三、改變教學(xué)方法，突出思路教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)?！皾M堂灌”“填鴨式”的教學(xué)沒有給學(xué)生留有積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，必須堅(jiān)決摒棄，取而代之的應(yīng)是師生共同研討型的課、互助合作型的課。要突出教學(xué)思路，打破思維定式，改變教學(xué)過程程式化的模式，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的寬松時(shí)空。

（承德縣第一中學(xué)）