媒介融合環境下日本出版高等教育現狀述評

張美娟 張婷 王仕密

[摘 要] 對于目前日本開設出版類課程，以及具有代表性的著名高校出版教育體系中的專業設置、課程安排、教材使用和師資隊伍等要素的最新一手日文資料，通過登錄其高校的官方網站，進行收集翻譯、歸類整理，并結合媒介融合發展和我國出版高等教育現狀進行比較分析，總結日本出版高等教育的基本特征：寬口徑、技術性、職業化，但系統性不夠。我國可借鑒其長處，形成具有適應性和中國特色的出版教育體系。

[關鍵詞] 出版高等教育 教學體系 日本 中國

[中圖分類號] G239[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853(2012) 01-0018-05

[Abstract] Mainly byJapans colleges official website, the authors collect and analysis the information about the publishing major setting, training objectives, curriculum arrangement and teachers, etc. And then the authors get some conclusions that Japan publishing higher education can be adapt to the requirements from the integration of media environment publishing industry development, but the systematization is insufficient. Taking this case as a reference, China can learn some from its strengths to improve Chinas publishing higher education system with Chinese characteristics.

[Key words] Higher education of publishing Teaching system Japan China

毋庸置疑，中國的出版高等教育近年來取得了長足進展。然而，伴隨出版產業的迅猛發展和媒介環境的深刻變化，特別是媒介融合發展對出版產業和出版教育帶來的全局性的影響與沖擊，使得原有的出版教育體系、人才培養與出版實踐及市場需求之間出現了一定程度的不適應甚至脫節的現象與問題，即目前一些編輯出版專業培養出來的學生不能很好地滿足當前媒介融合環境下出版產業的要求。這一現象和問題應該引起高度重視，并對此積極開展科學研究，探索問題原因和改革策略。科學研究的方法之一就是比較和參照性研究。

日本出版業的相對先進與發達離不開其出版高等教育的積極貢獻。據此，筆者以當前日本已開設的出版類課程、具有代表性的著名高校為調查對象，通過分別登錄其高校官方網站，對專業設置、培養目標、課程安排、教材使用和師資隊伍等出版教育體系中的主要要素的基本信息進行收集、翻譯和整理；同時結合媒介融合發展趨勢，分析其課程設置的內容選擇和特點；并基于研究得出的日本出版高等教育主要特征和我國出版高等教育基本現狀，比較分析中日出版高等教育的不同、各自的優勢與不足之處，以期對于當前媒介融合環境下我國出版高等教育改革有所啟迪。

據不完全統計，目前日本提供出版課程的高等院校主要有：筑波大學[1]（築波大學つくばだいがく）、上智大學[2]（上智大學じょうちだいがく）、東海大學[3]（東海大學）、法政大學[4]（法政大學）、成城大學[5]（成城大學せいじょうだいがく）、文教大學[6]（文教大學）、專修大學[7]（專修大學せんしゅうだいがく）、東京造型大學[8]（東京造型大學とうきょうぞうけいだいがく）、共立女子大學[9]（共立女子大學）、大妻女子大學[10]（大妻女子大學おおつまじょしだいが）、昭和女子大學[11]（昭和女子大學しょうわじょしだいがく）、駒澤短期大學[12]（駒澤短期大學こまざわたんきだいがく）、跡見學園短期大學（跡見學園短期大學）、大阪藝術大學[13]（大阪蕓術大學グループ）。本文以這些高等院校為調研對象，主要通過登錄各院校的官方網站，對其出版課程的定位、課程內容、教材以及師資等方面最新資料進行收集整理，期望從中歸納和分析日本出版高等教育的基本狀況與主要特征。

1 高校編輯出版專業匱乏，相關專業開辟了出版課程

日本的出版單位在招聘職員時，對應聘者的所學專業和是否具備相應的出版專業背景知識，沒有明確要求，對職員的培訓也是多在出版社內進行[14]。這一就業現狀和外部環境決定出版專業作為一門獨立的專業學科，在目前日本高等院校中設置，似乎沒有太大必要。資料調查的結果顯示，情況的確如此。根據筆者對相關院校的專業設置和課程安排的調查（見表1），日本無論是一般性高校、短期大學（注：學習年限通常為兩年，畢業生被授予準學士學位），還是研究生院，都沒有單獨設置以出版為專攻方向的學科，而是依附于新聞學、傳播學、情報學、媒體藝術學等其他相關學科，有的院校提供1—3門與出版學聯系緊密的課程，有的則沒有專門開辟相關出版學課程，出版學內容只是在別的課程內容中涉及。

表1 日本相關學校出版課程統計表

從日本出版產業來看，日本的新刊種類是繼美國、英國和中國后的第四位[15]，雜志出版也很興旺，歷史發展悠久，為何出現出版產業發達，而出版學研究和教育并未有相應的特別專業化、系統性的發展？或者說，為什么日本的出版高等教育現狀如此分散和不“專業”，可是出版產業卻比較興旺和發達？

出版產業發展的影響因素有很多，其中出版教育和人才培養應該是一個重要因素。從日本發展的近代史來看，由于受占領國即美國的影響[16]，二戰后日本高校紛紛開設新聞學、大眾傳播學和媒體設計學等專業，而沒有專門開設出版學專業。但是，筆者認為，這種出版教育狀況不僅不會影響出版產業發展對于人才的需要，從某種意義上講，反而特別適應當前媒介融合環境下出版業發展對于復合型人才的需求。這是因為，在包括技術融合、市場融合、內容融合等在內的媒介融合快速發展，使得整個傳媒產業乃至整個信息產業中各個分支產業邊界日益交叉和模糊，出版業在信息技術和網絡技術的滲透影響下，出版媒介、出版產品、出版流程等正發生著根本性的變化，“出版”的概念，事實上不再是限制于傳統的紙質圖書出版范疇，而是包括數字出版等各類新型出版形態在內的“大出版”概念。拓寬專業口徑、加大傳媒相關專業知識背景學習和強化媒介技術應用技能的學習等，成為時下我國各個高校出版教育改革的主要思路，這些正是日本出版教育現狀的表現之一，他們“無意間”把出版教育課程置入了上位類的傳媒學專業的課程體系中，使得學生在更寬泛的多媒介背景下理解和學習出版，通過這樣學習的學生，才能夠具有大傳媒視野和相關媒介技術技能，這種復合型人才，正是目前媒介融合環境下出版產業發展需要的人才。

表2 上智大學“出版論”課程大綱

以日本上智大學的“出版論”課程大綱[17]（見表2）為例，其內容涵蓋了從出版生產、流通到銷售的整個出版發行過程，是屬于基礎性質的課程；從其課程大綱來看，主要內容是由表2 中的1—11部分組成，1—3部分是有關出版基本原理的介紹（三部分），4—6部分是談網絡出版的內容（三部分），7—8部分是關于日本近代出版業（兩部分），9—11部分是關于出版流通業的（三部分）。從課程大綱的內容分布和分布分量來看，網絡出版和出版流通是兩個重點。基于技術融合發展起來的網絡出版和數字出版，是當前出版發展的重點，也是未來的趨勢，日本“出版論”概論性課程及時將網絡書店、電子出版、網絡引擎谷歌這些最新內容作為重點內容充實其中，是非常必要的。此外，我們知道，出版業的發展與其流通業的成本和效率息息相關。日本的出版流通業發展比較好，日販和東販兩大出版流通企業主導著日本出版流通業，出版流通的組織化和社會化程度比較高，這是日本出版業的一大亮點。實踐的發展離不開理論的智力支持，日本出版流通業的相對成功發展，與他們對于出版流通業的研究和教育重視具有密切關系。

3 短期出版職業培訓多，培訓的技術性和操作性突出

日本出版界的從業人員大多是短期出版職業培訓后的上崗人員，而不是從大學出版專業“科班”畢業的專門人才。提供這些短期培訓的機構主要是日本的兩年制短期大學。

與普通大學情況不同，短期大學開設的課程非常明確、具體，定位于務實性和可操作性，諸如編輯各個環節的實務、某一項出版媒體軟件和技術的掌握等，其出版教育的主要目的，是要求學員經過短時間培訓后，掌握某項操作技能技術，隨后就能上崗開展工作。對此，筆者通過共立女子大學“編輯技術”（原文“編集技術”）課程授課內容來考察[18]（見表3）。

表3 共立女子大學“編集技術”課程大綱

從表3可以看出，該課程傳授知識是當前網絡環境下編輯出版工作環節可能涉及的軟件應用和簡單制作的技能，非常具體、實用。比如，如何運用計算機軟件制作賀年卡、邀請函、宣傳單，如何處理圖像，如何選擇色彩和紙張等。同時，短期大學編輯學生入學的資格就是DTP(Desk Top Publishing)考試及格。可見，這些短期大學的出版課程培訓主旨是定位于技術性和操作性。學生或學員參加這類課程的學習或者培訓后，即能上崗，動手能力強，使得出版教育與出版人才需求實現某種程度上的“無縫”對接，出版教育在微觀上很好地滿足出版實踐對于出版人才的需求。

４ 編輯出版類教材少，出版教育內容體系不確定

有研究者[19]對擔任日本的大學、短期大學有關出版科目的44名教員進行問卷調查，其中關于“教育課程運用的問題點”的提問回答中,多數回答者指出“沒有確立其學問體系”“教材不足”。筆者對日本大學出版及其相關專業教材出版情況的調查顯示，相關教材缺乏是一個突出問題。教師在授課中對教科書的選用方式有兩種：一是不用教材，教師自編講義，這是絕大多數學校采用的方式；另外一種則是用其他學科的教材為教案或者主要參考書籍，如上智大學采用《新聞學概論》、東京造型大學采用《媒體設計學》[20]等。由于缺乏相應的教材，相關知識不能體系化、系統化，使之既不明確也不穩定，這已經成為日本出版學研究和教育進一步發展的一個障礙。

表4筑波大學“出版流通”課程大綱

以筑波大學[21]的“出版流通”課程大綱內容構成為例（見表4），從表4中可以看出：課程大綱構成的六個部分彼此之間的關聯度不夠緊密，內容比較跳躍，似有隨機組合之態，而不是知識內容內在關聯構成的一個整體。

就出版培訓的師資而言，日本出版教育也是不穩定的，一般是出版企業的專業人員、管理人員，短期大學和各種專科學校和社團協會成員也同時兼顧培養出版專員、職前培訓的使命。這些人員構成的出版培訓師資隊伍，有實踐性較強的優勢，但是也存在不穩定的情形。

此外，出版教育內容體系不確定，還體現在短期大學的課程體系不太明確和穩定，出版課程比較少，在課時方面有的一個學年度只有一個學期，僅有12個課時的課程，而有的則密集開課到35個課時。引用吉田公彥先生的話來形容日本的出版教育現狀：“日本的出版教育還處于放任自流的狀態，并未形成體系。”[22]

５ 結論與啟示

通過上述調查和分析，可以看出日本的出版高等教育體系的主要特征，一是將出版教育置于傳媒教育的“寬口徑”狀態下進行，盡管這種狀態的形成從歷史上來看，更像是“無意”形成的，但是客觀上它使得培養出來的人才能夠很好地適應多媒介融合環境下的工作要求。二是整個日本出版教育體系中，其出版教育的目標定位在于培養實用型人才，職業培訓的特點非常明顯，其中短期大學是其中堅力量。三是日本出版教育內容偏重實務操作，師資力量不少也是來源于產業界。這三方面的特征使得日本的出版教育能很好地契合當前媒介融合環境下出版實踐發展對于人才培養的需求。但是，日本的出版教育理論性不強，教材缺乏，師資隊伍不穩定，出版教育體系系統化不夠，這不利于出版教育和出版產業的長遠發展。

與日本的出版高等教育不同，我國出版高等教育的理論性、科學性和系統性比較強，目前全國有將近200所高校設置了編輯出版專業，進行為期4年的本科生出版教育和培養，擁有穩定教師隊伍、成體系的系列教材和穩定的教學計劃，這些都體現我國出版高等教育的先進性，這在全世界出版教育領域中也是獨樹一幟的，值得提倡。這是因為，作為內容產業的出版物生產和經營，特別是前期“精神產品”的內容編審，要求出版人不僅具有技術方面的操作技能，更需要有深厚的知識基礎為依托，發展才可能有后勁，編輯策劃的出版產品才可能有文化底蘊。

然而，隨著媒介融合的迅速發展和廣泛滲透，我國出版高等教育出現了與出版實踐發展要求不相適應的方面，其中主要問題在于，出版專業畢業的大學生往往動手能力不強，對于紙質圖書出版之外的其他媒介相關知識和技能知之甚少。這方面，我們可借鑒和學習日本出版高等教育的一些做法，比如與其他相關傳媒專業合作，拓寬出版教育口徑；完善課程體系，課程內容要及時更新；授課老師也要經常請業界人士來擔任；在假期與出版業界合作，大力開展職業培訓；加強學生的實踐教育和動手能力的培訓，等等。如此變革才可能保證我們的出版教育能夠為出版實踐的發展不斷提供合格人才和智力支持。

注釋

[1]築波大學つくばだいがく[OL].[2011-07-24].http：//www.tsukuba.ac.jp/

[2]上智大學じょうちだいがく[OL].[2011-07-25]. http：//www.sophia.ac.jp/

[3]東海大學[OL].[2011-08-05]. http：//www.u-tokai.ac.jp/

[4]法政大學[OL].[2011-08-05].http：//www.hosei.ac.jp/jukensei/index.html

[5]成城大學せいじょうだいがく[OL].[2011-07-30].http：//www.seijo.ac.jp/

[6]文教大學[OL].[2011-08-03].http：//www.bunkyo.ac.jp/

[7]專修大學せんしゅうだいがく[OL].[2011-08-03]. http：//www.senshu-u.ac.jp/

[8]東京造型大學とうきょうぞうけいだいがく[OL].[2011-08-07].http：//www.zokei.ac.jp/

[9]共立女子大學[OL].[2011-08-09].http：//www.kyoritsu-wu.ac.jp/

[10]大妻女子大學おおつまじょしだいが[OL].[2011-08-06].http：//www.gakuin.otsuma.ac.jp/

[11]昭和女子大學しょうわじょしだいがく[OL].[2011-09-01].http：//swu.ac.jp/

[12]駒澤短期大學こまざわたんきだいがく[OL].[2011-08-04].http：//www.komazawa-u.ac.jp/

[13]大阪蕓術大學グループ[OL].[2011-09-03].http：//www.osaka-geidai.ac.jp/index.html

[14]龔應榮.考察日本出版教育的情況綜述（上）[J].出版與印刷，1991（1）：4

[15]諸葛蔚東.從中日出版教育體制的差異看編輯人才的培養[J].中國出版，2003（05）：29

[16]美國出版高等教育的一個特點即是高校基本沒有本科出版專業設置。參見：張美娟，張婷，徐新. 英美出版高等教育現狀述評[J].出版發行研究，2011（12）

[17]上智大學じょうちだいがく[OL].[2011-09-01]. http：//www.sophia.ac.jp/

[18]共立女子大學きょうりつじょしたんきだいがく[OL].[2011-08-24]. http：//www.kyoritsu-wu.ac.jp/

[19][日]川井良介.概觀日本的出版教育[J]. 河南大學學報（社會科學版），2007（2）：181

[20]東京造型大學とうきょうぞうけいだいがく[OL].[2011-08-20]. http：//www.zokei.ac.jp/

[21]築波大學つくばだいがく[OL].[2011-08-23]. http：//www.tsukuba.ac.jp/

[22][日]吉田公彥.日本出版教育概況[J].編輯學刊，1994（05）：2

（收稿日期：2011-11-10）