旨在糾正典型語際、語內(nèi)錯(cuò)誤的英語教學(xué)探索

黃運(yùn)林

[摘要]英語寫作錯(cuò)誤一直是困擾學(xué)生及教師并頗受國內(nèi)外語言學(xué)者關(guān)注的一大問題。母語干擾和學(xué)習(xí)者對目的語的輸入、內(nèi)化不足是致錯(cuò)的主要原因。但是，只要教師在寫作教學(xué)中投入足夠的時(shí)間和精力，堅(jiān)持收集、歸納和分析學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并采取適當(dāng)?shù)牟呗约m錯(cuò)，必定能大大減少學(xué)生寫作中的典型錯(cuò)誤，快速提高英語寫作水平。

[關(guān)鍵詞]英語寫作；語際錯(cuò)誤；語內(nèi)錯(cuò)誤；糾錯(cuò)

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2012)01-0086-03

0引言

英語寫作是一項(xiàng)重要的綜合技能，它要求學(xué)習(xí)者以書面形式清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)思想觀點(diǎn)。為了清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)思想觀點(diǎn)，寫作者必須靈活運(yùn)用自己所掌握的詞匯、語法及篇章知識遣詞造句，謀篇布局，恰當(dāng)?shù)靥幚砭渥优c句子、句子與段落，段落與主題之間的關(guān)系，以達(dá)到交流的目的。正如語言學(xué)家Widdowson[1]所說：“寫作時(shí)我們不只是寫出一連串的英語句子，我們用句子構(gòu)成一個(gè)篇章，每個(gè)句子在篇章中都起著重要作用。”由此可見，英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，對寫作者各個(gè)方面都有較高的要求。然而，由于受諸多因素的影響，比如學(xué)習(xí)者對目的語基本知識的掌握、漢英兩種語言結(jié)構(gòu)的差異、文化差異、思維方式的差異、語言環(huán)境等，英語寫作錯(cuò)誤一直是困擾學(xué)生和老師，并頗受國內(nèi)外語言學(xué)者關(guān)注的一大問題。

1語際錯(cuò)誤和語內(nèi)錯(cuò)誤

自20世紀(jì)60年代起，二語/外語學(xué)習(xí)者的語言錯(cuò)誤便開始受到國內(nèi)外語言學(xué)者們的廣泛關(guān)注：教師對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生對目的語的學(xué)習(xí)達(dá)到了哪個(gè)階段，還需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容[2]；錯(cuò)誤對于比較、評估第二語言學(xué)習(xí)者之間語言能力的差異具有一定的意義[3]。對于錯(cuò)誤的分類，國內(nèi)外學(xué)者也提出了諸多理論。我國學(xué)者高遠(yuǎn)[4]基于Jack Richards、Carl James[5]等學(xué)者的相關(guān)研究， 從語言錯(cuò)誤產(chǎn)生的語言學(xué)因素的角度提出外語學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤主要有兩類：語際錯(cuò)誤（inter-lingual error）和語內(nèi)錯(cuò)誤（intra-lingual error）。語際錯(cuò)誤是由語言遷移（language transfer）產(chǎn)生的， 是由學(xué)習(xí)者的本族語導(dǎo)致的錯(cuò)誤；語內(nèi)錯(cuò)誤是目的語項(xiàng)目內(nèi)部之間互相干擾或者目的語項(xiàng)目學(xué)習(xí)不完整而導(dǎo)致的[5]。筆者基于上述理論，結(jié)合數(shù)年來批改學(xué)生作文的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其作文中常犯的語際錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞匯和語篇結(jié)構(gòu)方面。其中詞匯錯(cuò)誤主要包括搭配錯(cuò)誤和詞義誤用，語篇結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤主要包括漢語式句式、there be結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、誤用連接詞、連用謂語動(dòng)詞、平行結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等。例如：（1）Years ago,the price of computers is very expensive.（搭配錯(cuò)誤）（2）Nowadays many people can't leave the computer.（詞義誤用）（3）You'll be easier to find a job.（漢語式句式）（4）There are more and more students like to use the computer.（there be結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤）（5）Though I can't follow the new teacher very well,but I like her teaching approach.（多余連詞）（6）We can study,shopping and make friends on the Net.（平行結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤）（7）I like play basketball.（連用謂語動(dòng)詞）

語內(nèi)錯(cuò)誤主要反映在詞匯、語法、語篇方面。其中詞匯錯(cuò)誤主要包括拼寫錯(cuò)誤、詞性誤用、動(dòng)詞與名詞搭配錯(cuò)誤、動(dòng)詞與介詞/副詞搭配錯(cuò)誤、名詞/形容詞與介詞搭配錯(cuò)誤等；語法錯(cuò)誤主要包括不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語態(tài)錯(cuò)誤、非謂語動(dòng)詞錯(cuò)誤、各類從句錯(cuò)誤、限定詞誤用等；語篇錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在句子與句子、句子與段落間的邏輯銜接錯(cuò)誤、句子成分殘缺、語言累贅等。例如：（1）Computers can do many tasks which is impossible to do by hand.（不一致）（2）In the past,computers are not as popular as they are now.（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤）（3）Green trees can protect our air from polluting.（語態(tài)錯(cuò)誤）（4）Learn English well is very important for us students.（非謂語動(dòng)詞誤用）（5）I come from Xinyang where is a beautiful place.（從句錯(cuò)誤）（6）We can do many things on the Net,such as we can buy things in an e-shop.（銜接詞誤用）（7）In my opinion,I think the advantages are greater than the disadvantages.（語言累贅）

2糾錯(cuò)探索

為了探討如何糾正學(xué)習(xí)者在寫作中的典型語際、語內(nèi)錯(cuò)誤，筆者作為教學(xué)第一線的英語教師，在大一新生入學(xué)開課后的第二周，安排所帶10級工商管理2班54名學(xué)生和10級會(huì)計(jì)電算化1班56名學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練摸底測試。為了較全面地反映錯(cuò)誤點(diǎn)的分布，同時(shí)布置了兩個(gè)作文題目：Wide Use of Computers on Campus; The Importance of Self-confidence，讓各班二分之一的同學(xué)寫一個(gè)題目，另外二分之一的同學(xué)寫另一個(gè)題目，不少于120字，限定時(shí)間完成后全部收交批改。批改后統(tǒng)計(jì)，共110名同學(xué)所寫作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤分布及頻率如表1所示。

鑒于學(xué)生寫作中常犯的典型錯(cuò)誤主要為語際錯(cuò)誤和語內(nèi)錯(cuò)誤，語際錯(cuò)誤主要是受母語干擾，即母語負(fù)遷移所致，語內(nèi)錯(cuò)誤主要是由于學(xué)習(xí)者對目的語的輸入、內(nèi)化不足，致使目的語內(nèi)部相互干擾而造成，在隨后的英語教學(xué)中筆者主要從以下三個(gè)方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，以求在寫作中避免、減少錯(cuò)誤，提高英語寫作水平。

2.1培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣

母語干擾是導(dǎo)致第二語言寫作語際錯(cuò)誤的重要原因。中國學(xué)生在用英語表達(dá)思想時(shí)，往往在腦子里首先出現(xiàn)的是用漢語該怎么說，然后再用英語組成句子，因而常常寫出不符合英語規(guī)范的“漢式英語”。避免“漢式英語”的最好辦法是用英語思維，用英語思維就要在大腦中儲存足夠的英語語言信息，常動(dòng)筆，勤表達(dá)，多寫、多練、多修改。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，筆者在教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生復(fù)述課文，背誦范文，補(bǔ)充課外閱讀材料，以此擴(kuò)大對目的語的輸入和記憶，增加大腦中語言信息的儲存量，培養(yǎng)“語感”。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后都布置一篇作文，并全部收交批改，對出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤歸納分析，課堂上結(jié)合具有共性的錯(cuò)誤認(rèn)真點(diǎn)評。

2.2大量輸入、內(nèi)化目的語語言信息

熟練掌握足夠的英語單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)及語法規(guī)則，大量輸入、內(nèi)化目的語語言信息，是克服語內(nèi)錯(cuò)誤的有效途徑。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，非英語專業(yè)本科生一般要掌握約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組[6]，但大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都未達(dá)到規(guī)定要求，因此在寫作時(shí)不能自如地表達(dá)思想，常常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞語誤用、用詞單一等問題。再加上語法概念模糊，造成寫作中語句不通順、句子結(jié)構(gòu)混亂等。為了鞭策學(xué)生準(zhǔn)確拼寫、記憶并運(yùn)用所學(xué)的詞匯、短語等，筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持檢查制度，每學(xué)完一個(gè)單元后，都要聽寫該單元出現(xiàn)的生詞和短語，并適度地介紹構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶、詞根記憶等技巧，擴(kuò)充詞匯量。扎實(shí)的語法基礎(chǔ)是寫出規(guī)范文章的保證。中國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)英語，只有熟練掌握必要的語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，才能在書面表達(dá)過程中少犯錯(cuò)誤。因此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，有計(jì)劃地精講多練大學(xué)應(yīng)掌握的重點(diǎn)語法內(nèi)容和主要句型結(jié)構(gòu)，力求學(xué)生熟練掌握，豐富其寫作表達(dá)能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)

作為語言教師，應(yīng)當(dāng)注重把目光投向?qū)W習(xí)者，在二語/外語課堂上，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供自我糾錯(cuò)或他人糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，指點(diǎn)、啟發(fā)并推動(dòng)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，學(xué)生是在母語或?qū)W過的語言知識的影響下出現(xiàn)錯(cuò)誤的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程本身也是強(qiáng)化正確的語言形式的有效學(xué)習(xí)過程。因此，筆者要求學(xué)生上交作文前首先相互批改，然后上交。不足批改時(shí)，只重點(diǎn)改系統(tǒng)性和全局性錯(cuò)誤，對于因語言技能不熟練而造成的局部錯(cuò)誤一般只劃線標(biāo)示，隨后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并修改。學(xué)生在相互批改和自我糾正錯(cuò)誤的過程中，加深了對錯(cuò)誤的印象，強(qiáng)化了對正確語言形式的掌握，達(dá)到的語言內(nèi)化效果更佳。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期有針對性的教學(xué)、寫作訓(xùn)練，筆者在大一學(xué)生第二學(xué)期期末前，又對上述兩個(gè)班級同時(shí)布置兩篇作文：Reduce Waste on Campus; How to Achieve Success，按同樣的要求寫作，同樣的方法批改，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤點(diǎn)總數(shù)從1192個(gè)減少到475個(gè)，減少了60%還多，效果十分明顯，其典型錯(cuò)誤分布及頻率如表2所示。

3結(jié)束語

從上述旨在糾正大學(xué)生在英語寫作中常犯典型錯(cuò)誤的教學(xué)探索中不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要來自兩大方面：其一是語際錯(cuò)誤，即母語的干擾，其二是語內(nèi)錯(cuò)誤，學(xué)生大腦中儲存的英語語言信息太少，對目的語的輸入、內(nèi)化不足。但是，只要教師在教學(xué)中投入足夠的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從漢語思維模式向英語思維模式的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生多讀、多記、多寫、多練，擴(kuò)充目的語在大腦中的儲存和內(nèi)化，并堅(jiān)持收集歸納學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，分析其原因，查找其根源，采取適當(dāng)?shù)牟呗约m錯(cuò)，必定能大大減少學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，快速提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]Widdowson H G.Teaching Language Communication[M].Oxford:Oxford University Press,1978:111.

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