品味《夾竹桃》中的妙處

《夾竹桃》是一篇深受同學(xué)們喜愛(ài)的散文。季先生筆下的夾竹桃，花色奇妙，紅白融洽；花期三季，韌性可貴；花影迷離，引人幻想。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中還有許多妙處呢。

課文第2自然段中，原本兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的，一紅一白也沒(méi)什么奇不奇妙的。可是你看季先生真是妙筆生花，紅色的花朵想到了“火”，白色的花朵想到了“雪”。更妙的是他把火與雪聯(lián)系在一起，火與雪應(yīng)該是不相容的，可在這兩盆夾竹桃的身上，卻融洽地開(kāi)在一起。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”季先生就是一位善于發(fā)現(xiàn)的智者，于平常的景物中，卻看到了一幅不平常的景象。

細(xì)心的同學(xué)在閱讀課文第3自然段時(shí)，心中一定會(huì)有一個(gè)疑惑：這個(gè)自然段季先生一氣寫(xiě)了“迎春花”“桃花”“杏花”“海棠”“榆葉梅”“丁香”“鳳仙花”“石竹花”“雞冠花”“五色梅”“江西臘”“夜來(lái)香”“玉簪花”“菊花”14種花，花費(fèi)這么多的筆墨，卻只字未提本文的主角“夾竹桃”，這是不是偏題的段落、多余的文字呢？大詩(shī)人蘇軾有詩(shī)云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”同學(xué)們?cè)陂喿x這段文字時(shí)，也要學(xué)會(huì)跳出“段落”看“文字”。乍一看，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃，那必是多余的；可細(xì)一想，尤其是讀讀課文第4自然段，你就會(huì)豁然開(kāi)朗，繼而你有可能拍案叫好，這段文字寫(xiě)得可真妙呀。妙就妙在它無(wú)一字直接寫(xiě)夾竹桃，但又無(wú)一字不是在間接襯托夾竹桃。是呀，從春天一直到秋天，從迎春花一直到菊花，夾竹桃無(wú)不默默奉陪，別的花只是花開(kāi)一時(shí)，而夾竹桃卻是花期三季，這種可貴的韌性，令人欽佩。原來(lái)文字的內(nèi)部還隱藏著不被發(fā)現(xiàn)的“密碼”呀，這些文字的密碼，只有那些愛(ài)讀書(shū)、會(huì)思考的人，才能慢慢參透。

課文第5自然段是季先生由月光下夾竹桃的影子產(chǎn)生的一段神奇而美妙的幻想，一會(huì)兒幻想它是地圖，一會(huì)兒幻想它是荇藻，一會(huì)又幻想它是墨竹。同學(xué)們?cè)谧x這段文字時(shí)，是不是有一種身臨其境的感覺(jué)？那參差的葉影投到墻上，眼前就真的幻化出地圖、荇藻、墨竹，亦真亦幻，虛虛實(shí)實(shí)。這是一段特別有味道的文字，值得我們反復(fù)咀嚼，直至熟讀成誦。比如“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪”這幾句，其實(shí)在季先生的眼中，月光下夾竹桃的影子本是零零散散的，這兒一塊，那兒一塊，就是一種自然的分布。可是，季先生卻筆鋒一轉(zhuǎn)，由“實(shí)寫(xiě)”轉(zhuǎn)為“虛寫(xiě)”，讓所有的影子附上一種“生命”，于是那面花影迷離的墻上，就有了亞洲、非洲、大海、海輪，一切仿佛都變活了，充滿了生機(jī)。是呀，文字的魅力就在這，它可以讓無(wú)變有，讓虛變實(shí)。

讀了季先生的《夾竹桃》，同學(xué)們也許會(huì)想起自己家門(mén)前屋后的菊花、柳樹(shù)、松柏……如果你有興趣，也可以仿照這篇文章的某種寫(xiě)法，寫(xiě)下你心中最留戀的花草樹(shù)木。

（《夾竹桃》，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)）