曹健:不放棄一個孩子

孩子們需要什么樣的關愛？我們應該如何關愛他們？

“曹輔，下周你會輕松一些了吧，這一周你真是太忙了！”這是同事們與曹健打招呼最常說的話了。曹健是江蘇省興化市中堡中心校的大隊輔導員，這一學年度，曹健一如既往地挑起了高年級的語文教學任務，用他自己的話說：“不教一日閑過！”

中堡鎮地處江蘇興化市西北湖蕩地區，當眾多農民懷揣創業致富的夢想遠走四方時，留下的是1572名留守兒童，均在6-15周歲，占全鎮學校學生總數的61.5％。中堡鎮中心校的生源以農民工子女為主，為了讓學校里數百名農民工子女感受到關心，從2010年起，曹健牽頭給留守兒童找代理爸媽結對子、建立關愛留守兒童隊伍等。在“關愛留守子女”特色學校創建的過程中，曹健做的都是一件件的小事，可在曹健心中，關乎學生們的每件小事，都是自己最重要的事。

孩子們心中的英雄

在朋友眼中，曹健是個“仗義的鐵血男兒”，在學生們的心中，“曹老師是個大英雄”，而更多的時候，曹健給人的印象是內斂，話不多，篤信行勝于言。“我想，盡自己所能去幫助身邊的留守兒童只是自己的本分，自己也出身農村，對家鄉的這些孩子除了憐愛還有一份責任。”“搞好家鄉的教育”這份執拗的理想，在他心里從未消失過。

在曹健的辦公室，記者隨手翻了翻他剛批改完的作文本，每一篇的紅色評語都占半面，有一篇的評語字數竟超出了學生作文的字數。“你為學生付出，他是能感覺到的，他們會從你的評語中感受到老師是在關愛著自己。”

曹健剛參加工作是在中堡鎮的譚家小學，教三年級和五年級的語文數學，那時候從早上七點上課至下午五點放學，期間都與孩子們在一起。晚上家訪，一天去兩到三個學生的家里，時間晚了就住在學校宿舍里，每天如此。周末在家里給成績落后的學生補課。日復一日，他與孩子間建立起了深厚的感情。

“曾經想過接著讀研究生，后來覺得跟孩子在一起非常的開心，也很有成就感，這個念頭就放棄了。”

在與學生們的長期相處中，曹健發現，由于這些學生的父母常年不在身邊，多由爺爺奶奶撫養，孩子們會藏有一些小心事，祖輩很難能同他們做心靈上的溝通。

曹健曾專門設計并組織了一次“手拉手”活動，讓自己班里的孩子跟外地學校同年級班里的孩子互相通信，談學習、談生活、談理想……“我想通過這種方式，一方面可以打開孩子一扇心靈的窗口，一方面也能提高他們的寫作能力。”這些孩子互相通信了一個學期，大家已視彼此為筆友，強烈的好奇心使他們迫切的想與對方見面。

組織學生去沙溝，校領導因擔心安全問題，堅決反對。當時從中堡到沙溝沒有公路，乘船要兩個小時才能到。可曹健不愿意讓學生們失望，在征求家長意見的基礎上，經過了周密的準備，和“家長志愿隊”一起偷偷把孩子們帶去了沙溝。孩子們都很興奮，和他們的小筆友見見面，打打乒乓球，聊聊天，很開心。“組織這樣的活動會成為孩子心中一個美好的回憶，過程中他們也能學到很多課本之外的東西，互相協作，克服困難。”

“不怕被發現被學校處分嗎？”

曹健笑了，神秘地說：“學生們都替我保密，我和學生之間的秘密連他們爸爸媽媽都不知道。”

用愛為孩子們構筑精神樂園

2003年是曹健思想轉變的分割線。擔任校大隊輔導員之后，他漸漸覺得關愛留守兒童的成長，單憑個人的力量太單薄了。“曾經認為只要盡自己所能幫助身邊需要幫助的孩子就可以了，現在則更希望借助組織的力量讓更多的孩子得到關愛。”

孩子們需要什么樣的關愛？我們應該如何關愛他們？曹健首先把這兩個問題思考透徹了。“細節決定成敗”，曹健很注重處理孩子心態上微妙的小細節。在研究班上一個叫劉虎的學生問題時，曹健在反思中得到很多體會。

劉虎的父母在蘇州打工數年，爺爺索性把他送到了留守子女班。他說起話來喜歡指手畫腳，不經意間就跟同學發生矛盾，甚至打起架來，還經常隨便翻動別人的東西，作業拖拉。冰凍三尺，非一日之寒。曹健首先找出了劉虎性格養成的原因，然后找尋辦法讓這個孩子改去不良的行為習慣，迷途知返。

“一開始，在處理他的各種各樣、五花八門的事件時，我覺得自己也不太成熟，因為他每天的事件實在是太多了，牽扯了我很多的精力，有時也比較情緒化。”一段時間過去了，曹健發現效果不佳。每次處理完一件事，劉虎表面上都是虛心接受，但卻屢教不改，似乎在老師面前的點頭保證都只是應付。一轉身，相似的事件在不斷地重復上演。曹健在心里作好了打持久戰的準備。

“其實像劉虎這樣的孩子，在班里應該是弱勢群體。作為他的老師，如果不能正確的對待他，經常一味的批評指責，那只能夠越來越損傷孩子的自尊心，使他朝著更糟糕的方向發展。”

曹健會在課余時間將他牽到辦公室一個人給他耐心地輔導，不久后劉虎的行為有些轉變，上課時發言也很積極，這個時候曹健在課堂上還會給他鼓勵，期待他漸漸喜歡上課堂。“多關注他的表現，找尋閃光點，我覺得這是處理各種狀況以外，最重要的事情。”

曹健還經常給劉虎的家長打電話交流孩子的教育問題，在了解到其父母經常在孩子犯錯時便動不動就大打出手時，曹健一再陳述了打罵孩子的危害性，希望他們在孩子犯錯時多給孩子講道理，以理服人，在孩子有進步的時候，哪怕是一丁點進步，就要表揚孩子，賞識孩子，給予孩子信心。

“我還盡量讓班委會成員去幫助他，共同期待著他的進步。經過多方面的不懈努力，這學期他的成績是有進步的，從以前的30分考到了現在的70左右，當然不能僅僅用成績來衡量一個孩子的好壞，但是在這將近一年的時間里，我的確定發現他長大了許多，懂事了許多，家長也倍感欣慰！”

“放棄一個留守學生，就是放棄一個農民工家庭，每個孩子都是我們自己的孩子。”說話輕聲細語的曹健提高了一個音調，“我現在的工作思路更加明晰，我們策劃把‘集善之家’更好的利用起來，下一階段我們需要策劃籌備資金，把它擴大，建在中學部和小學部之間，這樣可以讓更多的留守兒童得到幫助。”

去年，團中央發出了關愛農民工子女志愿服務行動，江蘇省的兩個“集善之家”之一就落戶在中堡鎮中心校，一年來，在興化市團委和校領導的共同努力下，組織志愿者開展活動，豐富了留守兒童的社會活動。“‘集善之家’已經成為孩子們課余生活的樂園。希望有更多的志愿者，更多的愛心人士加入到我們關愛留守兒童的隊伍中來。”