淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

課堂教學(xué)導(dǎo)入的多樣化能更好地豐富學(xué)生的感知，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，實(shí)現(xiàn)“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，我在教學(xué)實(shí)踐中對一些方法進(jìn)行了嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

一、兒歌導(dǎo)入法

低年級的學(xué)生愛唱愛跳，于是我抓住他們活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“唱一唱，動一動”的兒歌導(dǎo)入法，從而極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《位置》一課，為了讓他們認(rèn)識上下、前后、左右，我設(shè)計(jì)了“上下”歌，讓學(xué)生邊拍手邊唱：“上上下下，前前后后，左左右右，咕嚕咕嚕左，看誰不出左，咕嚕咕嚕右，看誰不出右……”在唱歌中，學(xué)生對今天的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，獲得意想不到的教學(xué)效果。

二、謎語導(dǎo)入法

讓學(xué)生猜謎語可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征。通過對謎語的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

如小學(xué)三年級《年、月、日》的導(dǎo)入：上新課前，我們來猜個謎語，看誰能猜出來：“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！?/p>

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是深受低年級學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方法之一。在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，有的則可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)導(dǎo)入：西天取經(jīng)路上天氣熱，八戒找到一個西瓜，悟空把它拿來師徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找來的，我應(yīng)多吃才合情。我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙拿刀把瓜分。八戒拿到瓜后奇怪地說：“6明明比4大，怎么我的看起來最小？準(zhǔn)是猴哥又使壞?！蓖瑢W(xué)們知道為什么嗎?這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)大小的比較。

故事導(dǎo)入法能給數(shù)學(xué)課增加趣味性，是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引發(fā)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思相關(guān)的故事。

四、教具導(dǎo)入

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。”在新授幾何圖形內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物或是模型，再憑借具體形象的演示和操作，提出新課題。

例如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生拿出收集來的小盒子，讓他們看一看、摸一摸、說一說。在實(shí)際操作中學(xué)生不但認(rèn)識了長方體和正方體，而且初步了解了長方體和正方體的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在眼看、手摸、耳聽、心想中進(jìn)入新課，對提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。

五、以舊帶新法

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中新知與舊知的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)知識與技能的應(yīng)用、遷移。當(dāng)將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識具有某種聯(lián)系時(shí)，就可以通過復(fù)習(xí)舊的知識作為將要講授的知識鋪墊和起點(diǎn)，自然而然地導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方法既復(fù)習(xí)了舊的知識，又學(xué)習(xí)了新的知識，可以起到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

例如， 9和10是相鄰的兩個數(shù)，所以我在教學(xué)“10的認(rèn)識”時(shí)，就是通過復(fù)習(xí)舊的知識——9的認(rèn)識，而自然而然地導(dǎo)入“10的認(rèn)識”這個課題：“大家還記得9嗎？知道9的鄰居是誰嗎？ 9前面的鄰居8我們認(rèn)識了，它的鄰居10我們認(rèn)識嗎？本節(jié)課我們一起來認(rèn)識9的另一個鄰居10吧！”通過回憶舊知識，從而引出數(shù)字10的認(rèn)識，這樣設(shè)置的導(dǎo)入方法將新知識和舊知識巧妙地聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)了有關(guān)數(shù)字9，又為數(shù)字10的認(rèn)識的學(xué)習(xí)作了鋪墊，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪了學(xué)生的智慧。

六、開門見山法

當(dāng)將要學(xué)習(xí)的知識是學(xué)生容易理解時(shí)，教師就可以開門見山地說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的和要求，引起學(xué)生的有意注意。開門見山地導(dǎo)入新課能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，又能有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的，所以在教學(xué)《元角分的認(rèn)識》時(shí)，我就是開門見山地提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求而導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識人民幣的單位——元、角、分。通過對元、角、分的認(rèn)識，同學(xué)要初步掌握‘1元=10角，1角=10分’這個知識點(diǎn)。”開門見山的導(dǎo)入，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，接下來的學(xué)習(xí)就有了方向。

總之，導(dǎo)入的方式，既要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，既能夠引起學(xué)生的注意，又能激起學(xué)生探究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。靈活地選擇教學(xué)方法，其目的就是要千方百計(jì)地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 金 鈴）