讓數學與生活相融

《義務教育數學課程標準》指出：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程；獲取積極的情感體驗；感覺數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活實踐，社會生活是一切的源泉。在教學活動中，要根據教材內容和學生的年齡特征，緊密地聯系學生所熟悉的生活來闡述數學知識，使學生感到數學就在身邊，生活離不開數學。

一、利用生活素材，激發學習數學興趣

數學來源于生活，生活中到處充滿數學。在教學時，可以對教材內容進行替換和改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的素材來取代，能激發學生學習數學的興趣。

例如，在教學“長方形和正方形”時，我先用電腦播放了一組學校的片段，其中有長方形的花圃、黑板、國旗等，還有正方形的插座、玻璃等，讓學生說出這些物體的形狀，進一步感知長方形和正方形，再猜測長方形和正方形有什么特征進而進入新課的學習。這樣將數學知識與學生的生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入數學課堂教學中，挖掘生活中的數學素材，創設一種教學情境，組織學生參與，充分激發了學生的學習興趣。

二、借助生活經驗，感悟數學普遍規律

很多數學問題在現實生活中都能夠找到原型，學生也容易理解那些有實際生活背景的數學問題。在教學中，教師要注意為學生在生活中尋找解題的依托，使學生借助生活經驗思考問題，充分理解數學的規律性。

例如，在教學“運算律”時，我首先讓同桌互相交換位置，問學生什么變了？什么沒變？教師從前面走到后面，又什么變了？什么沒變？使學生知道位置變了，但結果沒變。又讓學生根據平時的觀察，舉出一些位置變而結果不變的實例。從而引入加法算式34＋26＝26＋34，這時學生會脫口而出34和26的位置交換了，但結果不變。這樣從生活實際中抽象出數學的規律，學生記憶牢固、認識深刻，長期這樣潛移默化地訓練，能夠培養學生對生活的觀察、分析、概括能力，提高學生對生活的發現興趣。

三、開展生活實踐，增強數學應用意識

在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟“數學源于生活，又用于生活” 的道理。教學中教師要創設運用數學知識的條件，給學生實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學應用的價值，逐步培養學生的數學應用意識。

在學生學過“平面圖形的面積計算”后，我安排了一節綜合實踐課，讓學生利用所學知識來測量學校綠化面積以及人均綠化面積。在測量過程中，學生把學校的綠化部分看成各種圖形，運用所學的面積公式，求出各自面積，學生采用了測量、估算、計算等各種手段，求出結果。這樣安排，把學生在課堂中學過的知識返回到生活中去，又從生活中彌補課堂內學不到的知識，滿足了學生的求知欲望，提高了學生靈活運用知識的意識和能力。

四、呈現多樣生活，展現數學開放模式

《義務教育數學課程標準》要求：“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的材料，題材宜多樣化，呈現方式豐富多彩。”這既是教學要求，也是教改方向。教師選擇那些與學生生活密切相關的內容，在方式方法的呈現上具有新穎性、靈活性和開放性，不要求學生用統一的方法思考，給學生留有充分的思考余地和表達時間。

例如，在教完“長方體和正方體的認識”后，我出了這樣一道習題：“六一前夕，幼兒園李老師在商店買了12盒巧克力，每盒巧克力都是用長為25厘米，寬為12厘米，高為5厘米的長方體包裝盒包裝的。李老師為方便，準備用繩子將巧克力盒捆扎一下，你認為怎樣捆扎好？至少要多長的繩子？”讓學生思考，幾分鐘后，學生說出了各樣的捆扎方法與捆扎用的繩子的長度，以及為什么要這樣捆扎的理由。這樣，讓學生成為主角，學生在完成任務中進行探索，綜合應用各種數學知識和技能，有效地調動了學習積極性，促進其思維積極活動。

五、創設生活情境，自主探究體驗成功

心理學研究表明，一個人的自信心與他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心也越強。教師在教學中應創設生活情境，為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們得到成功的喜悅。

在教學完“圓柱的體積”后，我設計了這樣一個題目：“你們知道水桶和油桶為什么做成圓柱形的嗎？”學生有的說水桶做成圓柱形，提起來方便；有的說油桶做成圓柱形，用蓋封住，把它橫放好滾動，便于裝卸。他們的回答都對，但還有一個更大的好處沒說出來，于是我出了一道題：“用同樣大小的鐵皮分別做一個長方體、正方體、圓柱體的水桶，哪個的容積大？”通過解題，大家領悟到：用同樣大小的鐵皮做容器，圓柱體容器的容積要大得多，原來將水桶做成圓柱體，既省材料而且容量最大。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。課堂上學數學，生活中用數學，數學教學只有走生活化道路，緊密聯系學生生活實際，符合學生的認知規律，才能更好地培養學生的綜合實踐能力和個性品質，才能符合學生自身的需求和社會發展的要求。

（責編 陳劍平）