激發(fā)學習興趣 引導自主學習

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮數(shù)學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導自主學習。”學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習數(shù)學的基本動力之一。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”因此，我們教師應當充分發(fā)揮數(shù)學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。

一、讀書——解決數(shù)學問題

數(shù)學課堂其實多姿多彩，不止生活中各個方面的東西都可以很好地運用到數(shù)學教學中，其他學科的學習方法也可以很好地引用進來。

例如，①在教學一年級數(shù)學“整十數(shù)與一位數(shù)相加”，教師可以很好地將讀書運用到這節(jié)課的教學中。“10+6=____、20+3=____”，讓學生快速地讀：10，6—16；20，3—23，這樣答案就讀出來了。這種讀書做題的方法是我在教學中突然想到的，我對本班學生進行了測試。結果證明，將讀書運用到數(shù)學加法中，大大提高了學生做題的速度和正確率；②“數(shù)的組成”中，對“56由幾個十和幾個一組成”這個案例，我也是讓學生通過讀來解決，但是它是放慢速度讀：50，6—5，10，6，所以56由5個十和6個一組成;“17由幾個十和幾個一組成”，放慢速度讀：10，7，所以17由一個十和7個一組成。《數(shù)的組成》這一課也是將“讀書”運用到解決數(shù)學問題中。將語文中朗讀的方法運用到數(shù)學問題的解決中，大大提高了學生做題的速度和正確率。

二、講故事——解決數(shù)學問題

數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活情境、多媒體課件演示等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

例如，在“復習10以內的加減法”時，我以故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，她送給小兔5個蘋果。小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，他們很快就列出了算式，算出了結果：5+4＝9，5-3＝2。課后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

小學低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。

三、生活經驗——解決數(shù)學問題

在數(shù)學教學中，要做到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。因此在數(shù)學教學中，從身邊的數(shù)學入手，做到不與實際生活脫節(jié)。例如在教學“認識人民幣”時，可以將生活經驗運用到課堂中。

（1）課中，讓學生說說知道哪些人民幣。

（2）假如老師現(xiàn)在有一元硬幣，想和你換錢，可以換到哪些錢？有一張10元紙幣呢？

通過這兩個環(huán)節(jié)的設計，充分開發(fā)了學生身邊的課程資源，讓學生在生動具體的環(huán)境中學習數(shù)學，優(yōu)化課堂教學，提高了課堂的學習效果。

總之，低年級的課堂充滿了色彩，充滿了很多未知的可能性，有很多未被發(fā)現(xiàn)的好方法。只要我們教師做生活中的有心人，工作中的細心人，我想我們的數(shù)學課堂會更加多姿多彩，學生也會更愛數(shù)學，我們的數(shù)學王國也會更加強大。

（責編 黃春香）