注重三個開放 促進學生發展

在努力改革傳統教學模式，深入推進素質教育，大力提倡創新教育的背景下，進行開放式課堂教學，符合課程改革的要求。而開放式課堂教學注重培養學生通過主體參與、動手實踐來獲取新知，以及對知識的應用和再創造；也注重學生的情感體驗，誘導學生喜愛數學，有利于培養學生的創新精神，有利于促進學生可持續發展，體現了新課改的理念。開放型的教學就是要求學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，培養能力。那么，該如何運用開放式課堂教學呢？

一、注重課前開放，提高學習效率

數學教材內容理論性較強，學生的感性認識和實踐經驗較為膚淺，學生經常對所上的數學課感到枯燥無味、了無生趣。這就需要采用開放式教學，讓學生在解題過程中有充分的自由，使其能力、興趣和愛好得到發展。開放型教學要求教師從空間上開放課堂學習內容，課內知識課外先學，課內問題課外先解，課內習題課外先練，從而較好地遵循了理論聯系實際的教學原則。學生通過課前獨立自主的學習，也許獲得了同書上同樣的原理和結論，也許發現了新學內容的一些問題與困惑，這一過程不僅有助于培養學生開拓性的學習態度，而且有助于培養學生解決實際問題的能力，從而進一步激發學生深入學習數學的興趣。如“數的整除”這節復習課，由于小學階段學過的有關數整除的知識比較繁多，難免雜亂，因此，我要求學生在課前先查閱學過的有關數整除的知識，并且利用圖表的形式進行分類歸納。由于有了課前開放的學習，學生在課前已經對有關數整除的知識進行了重新構建，在這樣的情況下，學生上起課來自然積極主動，并且提高了課堂學習的效率。

二、注重課堂開放，培養創新精神

開放型的課堂教學環境，主要是創設一種開放型的課堂教學空間，開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛。而寬松、快樂、和諧的學習環境是營造開放型課堂氣氛的前提，學生自主、探究、合作的學習方式，課堂上活而不亂的教學秩序是開放型課堂教學最重要的特征。心理學研究及教學實踐表明，開放型課堂有利于發揮學生學習的主動性和創造性，能極大地提高課堂教學的有效性。教師要重視并且設計好開放型的課堂教學過程，同時也要求教師努力扮演成學生的親密朋友，平等相待，和藹可親，師與生、生與生之間民主交流，形成開放的教學氛圍。如教學“圓的認識”，學生有了課前認識圓的基礎，在導入時可以出示多種幾何圖形讓學生判斷，有直線圖形，也有曲線圖形；有封閉圖形，也有半封閉圖形。學生通過獨立分析比較、小組合作交流，總結出了圓是用弧線圍成的、封閉的幾何圖形。學生在認識了半徑和直徑后，教師又開放學生的思維空間，讓學生通過動手操作、自主探究，得出了“一條直徑=兩條半徑”，任何一個圓的周長總是直徑的3倍多一些。又如“解比例”教學伊始，教師就出了幾道有關解比例的開放式嘗試題，要求全班學生以四人為一組，合作探討比例解法的多樣性，并且總結出哪一種解法最簡便。通過開放式的獨立思考和合作交流，學生帶來了豐富多彩、富有創造性的解法：①利用口算來解；②利用比例的意義來解；③利用比例的基本性質來解；④利用乘除法各部分間的關系來解；等等。學生還能根據題型特點、個人習慣挑選解法較為簡便的學習方法，整個教學過程是民主開放、師生互動的，學生自主合作、交流學習，教師是學生學習的引導者、組織者和促進者，真正體現了課堂教學的開放性。在教學中，教師還要適時創設質疑環節，鼓勵學生勇于標新立異、大膽創新，營造開放的課堂教學氛圍，從而開放學生心靈，培養學生的創新精神。

三、注重課后開放，做到學以致用

課程標準強調“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等。社會是一個教育資源豐富多彩的大課堂，教師要重視引導學生把在課堂上學到的知識延伸到課外，讓學生在社會實踐中提高解決數學問題的能力，而設計好開放型的課后練習題是解決學以致用的必要教學手段。如“圓的認識”這課，除了完成一些基本作業題以外，我還設計了兩道開放題。A.操作題：用圓作為基本圖形組合一些生活用品，并且涂上自己喜歡的色彩。B.討論題：如果生活中沒有圓，世界將會變成怎樣？又如“旅游中的數學”這節活動課，上完課后我設計了一道富有實踐和現實意義的數學題：班級要去廟山、風動石、蘇峰山等地參觀旅游，時間為星期六8：00－18：00，請同學們設計游覽計劃，包括時間、費用、路線等。這是一道很好的課后開放題，因為學生必須去社會這個大課堂了解參觀的有關信息（乘車所需的時間、車費、同學們喜歡帶的食品、門票的費用等）。通過這樣的社會實踐活動，學生初步獲得了一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的應用，以及充分認識到集體合作解決問題的重要性，而這些在開放實踐中獲得的能力，實現了學以致用的最終目的。

總之，設計開放型的數學教學要注意和傳統封閉式的教學模式有機結合，做到互相配合，取長補短；也要注意聯系學生的生活實際，讓學生具有可操作性，便于操作。這樣才能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。教師要以人的發展為本，創造性地使用教材，提供廣闊空間，培養創新型人才。

（責編 陳劍平）