如何讓學生喜歡做數(shù)學作業(yè)

【現(xiàn)象】“想說愛你不容易”

近年來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越不喜歡做作業(yè)了，教師在一起也經常反映某某學生不肯做作業(yè)，為此大傷腦筋；也有很多家長為自己的孩子不肯做作業(yè)而惱火，恨鐵不成鋼。我們還發(fā)現(xiàn)，有的教師責令不肯做作業(yè)的學生帶家長來，找家長“告狀”，其結果只能使少數(shù)學生改正，而大多數(shù)學生依然故我。教師、家長往往從成人自身的角色出發(fā)，而很少關注到學生內心的真實感受。

【尋因】“曾經滄海難為水”

就以我們縣區(qū)的學校為例，小學生的作業(yè)種類繁多，省免費下發(fā)的各種作業(yè)本除外，語文、數(shù)學、英語三科每科都有補充習題、練習與測試（或綜合學習與評價），練習冊中還有每單元的試卷，教研室語文和數(shù)學學科每學期還有十張單元試卷，這些重負壓在小學生身上，他們何以承受？成績優(yōu)異的學生尚能完成，而中下等學生呢？時間一長，中等生變下等生，下等生變“不學生”，厭學、不做作業(yè)的現(xiàn)象不就應之而生了嗎？特別是數(shù)學學科，學生更容易產生厭學的情緒，更難以提升學習能力。

筆者調查了我校低、中、高三個年級段的學生60人，對調查的情況作了認真分析研究，弄清了學生不肯做作業(yè)的主要原因，既有主觀方面的，也有客觀導致的，還有主客觀兼而有之的。很多學生不知道教師為什么布置作業(yè)，有的說：“我不知道，可能是不想讓我玩。”有的說：“只有做作業(yè)考試才能考好。”有的說：“不做會被老師訓（批評）。”有的說：“當然要做作業(yè)啦，不做學不到東西。”學生對做作業(yè)的意義多少有點膚淺、片面的認識，當然有的則與心理素質有關系。不肯做作業(yè)的多半是學困生，他們在作業(yè)題面前是“老虎吃天——無從下口”，反正不會解答，不如不做。這是小學生不肯做作業(yè)的主要原因。很多學生玩心重，無心聽課，無心完成作業(yè)，這樣的學生聽課收獲不大，知識匱乏，知識斷層累積，做起作業(yè)來難免困難重重；還有少數(shù)學生做作業(yè)速度太慢，如果作業(yè)量大，大有難以應付之感。

【矯正】“我能我行我成功”

1.重建信念系統(tǒng)

利用數(shù)學課或數(shù)學實踐活動，同時聯(lián)合其他學科教師，對學生經常進行目的教育，幫助他們端正學習態(tài)度。既講今天的學習是為了明天更好地建設有中國特色的社會主義的大道理，又講今天的學習是長大后就業(yè)的需要以及為自己、為家長爭光的道理，還可用古今中外名人和身邊人勤奮好學的故事激勵他們，并根據(jù)具體情況靈活多變、生動具體地進行。引導學生充分認識做作業(yè)在學習過程中的重要意義。

2.關注成功體驗

在數(shù)學課上，針對學生完成作業(yè)的點滴進步，我充分表揚和鼓勵學生，使他們體驗到自己達到了對學習的預期目標，實現(xiàn)了自身對優(yōu)異成績的期待，同時使學生獲得同學、教師和家人的良好評價，從而有效促進學生樹立積極進取的競爭心，激發(fā)學生的成功需要。讓學生盡可能地獲得成功，持續(xù)體驗成功帶來的喜悅感和成就感，避免學生回滾到只做作業(yè)沒有樂趣的苦海中。只有這樣，才能有效增強學生的自信心和學習能力，使學生在不斷成功的基礎上進行正確歸因，形成高效能感，成功的可能性就越大，學生也才能長期堅持下去。

3.分層設計作業(yè)

要想從根本上解決學生的作業(yè)問題，還須在作業(yè)設計上下工夫。應針對班級學生實際，靈活選用各種資料，而不是讓所有學生通做所有資料、試卷，搞題海戰(zhàn)術，那樣，時間一長，不僅優(yōu)秀生沒有了興趣，中下等生更是苦不堪言，必將重回不做作業(yè)的隊伍中去。在設計數(shù)學作業(yè)時，可根據(jù)學生學業(yè)水平分層布置，優(yōu)秀生在題量和難度上可適當加大，一般的學生以書本上的題目為主，學困生以基礎題為主，同時給學生選擇的機會，便于學生調整自己的學習預期目標。既注重書面作業(yè)，也注重實踐和操作作業(yè)。在布置作業(yè)題時，向課外延伸的內容要從學生的生活實際和知識狀況出發(fā)，把握學生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學生做得出來，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業(yè)，而且會使他們產生畏懼的心理。同時對他們做作業(yè)時遇到的困難加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由教師進行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進行幫助。對筆頭慢的學生，要指導他們提高書寫速度，同時盡量減少他們的作業(yè)量。提高書寫速度有一個過程，應允許學生逐漸提高速度，循序漸進，不可操之過急。

4.家校合作共贏

對不肯做作業(yè)的學生一定要認真督查，弄清他們不做、少做、漏做作業(yè)的原因，和家長一起做耐心細致的思想工作，認真輔導和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策”，最好對學生的作業(yè)采取面批的辦法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓斥或進行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負重爬山，其功效只能適得其反。如得知家長對子女不做作業(yè)有打罵、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情、粗暴的做法，應及時進行規(guī)勸。

【期望】“春雨化泥更護花”

小學生正處在長身體的關鍵時期，愛玩是他們的天性，為師的我們，不要再因處置不當?shù)淖鳂I(yè)問題而讓學生生活在痛苦的深淵中。作為育人者，要努力引導學生愛學、樂學，愉快地完成作業(yè)；要從學生的角度去思考、去探索學生不完成作業(yè)的原因及對策；蹲下身子來看學生，從呵護學生的健康成長出發(fā)，給學生以關懷，讓學生通過學習真正受益。

（責編 陳劍平）