初中思想品德課有效評價初探

新課標(biāo)要求教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該具備正確的評價取向，突出對學(xué)生積極有效的教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。那么，在實施新課程的過程中，如何形成符合新課程要求、受學(xué)生歡迎的思想品德課評價體系，讓思想品德課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐與大家一起探討如下：

一、有效評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。因此，教師的評價對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。

1.激勵式評價。人都有渴望被別人賞識的愿望，在課堂上，如果教師對學(xué)生的評價注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉他們身上不同的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使學(xué)生感受到教師心誠意切，那么課堂評價就能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使評價真正為教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然教師激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥。

2.親近式評價。所謂“親其師信其道”，教師的情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵，教師對學(xué)生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，而且會激起學(xué)生對教師的信任和愛戴，其中采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價就顯得至關(guān)重要。如：在自學(xué)課本的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專心時，我會輕輕拍一下他；在學(xué)生回答問題不夠正確和完整時，我會輕輕地?fù)u搖頭……

二、有效評價應(yīng)體現(xiàn)方式的多樣性

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價。初中思想品德教師在實施課堂評價時，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思，通過形式多樣的自評讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行評價。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺關(guān)注學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。例如：每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都讓學(xué)生對自己的單元作業(yè)和課前學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行一次篩選，評出做的最好的一次作業(yè)，要求其寫出簡要評語（優(yōu)點或缺點），然后再把它們貼在教室后面的表揚欄里，讓其他學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量明顯得到改善。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的相互評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與互評，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好競爭氛圍，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生間的交往和了解，同時也有可能發(fā)現(xiàn)教師看不到的閃光點。實踐證明：通過學(xué)生互評，不僅可以改變課堂上的沉悶氣氛，激活整個課堂教學(xué)，還可能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力、評價能力、判斷能力等各種能力，大大提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.引導(dǎo)教師進(jìn)行考試評價改革。筆者粗淺地認(rèn)為，七年級、八年級的思想品德課考試方式應(yīng)靈活多樣，可以采取辯論、活動課、研究型學(xué)習(xí)等方式，避免用單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況作出評價。例如：在八年級教學(xué)法律知識時，我與校團委聯(lián)合，組織八年級學(xué)生開展青少年法制知識辯論賽，每個班級選派4名學(xué)生參加比賽，每一場比賽都讓參與辯論的班級學(xué)生進(jìn)行觀摩，競賽結(jié)果設(shè)班級團體獎、最佳選手獎和精神風(fēng)尚獎，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

三、有效評價指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性

1.評價指標(biāo)設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的梯度。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中特別是考試評價強化選擇和分級功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此，有效評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價指標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的梯度。

2.評價指標(biāo)結(jié)果能激起學(xué)生發(fā)展的愿望。概括地講，評價結(jié)果的指標(biāo)呈現(xiàn)有定性與定量兩類方式。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，為了能夠使評價公平、公正、合理，評價結(jié)果的呈現(xiàn)要把定性與定量有機地結(jié)合起來。同時，評價時應(yīng)采用鼓勵性的語言，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某一方面付出努力就能獲得公正、客觀的評價。

綜上所述，科學(xué)有效的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過有效評價，可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升；也可以使教師獲取有效的教學(xué)反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。