“矛盾”的背后

哲學(xué)認(rèn)為：矛盾存在于一切事物之中，是客觀主體發(fā)展變化的動(dòng)力因素。學(xué)生之間的矛盾也是普遍存在的，這些矛盾中凸顯出來的問題值得我們深思。

案例一：班上學(xué)生發(fā)生了矛盾，我?guī)椭麄冋{(diào)解。我發(fā)現(xiàn)每次調(diào)解時(shí)，幾乎雙方都在指責(zé)對(duì)方的不是，錯(cuò)的都是對(duì)方。甚至有一次，發(fā)生矛盾的一方認(rèn)為對(duì)方從家里帶來的雞蛋不給他吃也是錯(cuò)誤的，揍他是應(yīng)該的。理由是：上星期他從家里帶的東西給對(duì)方吃了，對(duì)方帶的東西不給他吃就不對(duì)。

矛盾背后：現(xiàn)在的學(xué)生沐浴著國(guó)家體制改革的新風(fēng)，讀書不用交錢。在家里，他們衣來伸手、飯來張口，家長(zhǎng)視其為寶貝。隨著獨(dú)生子女的增多，隨著留守兒童的增多，家庭教育也存在很多問題。這些獨(dú)生子女是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的心肝寶貝、掌上明珠，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成了做事情“以自我為中心”的習(xí)慣，不關(guān)心他人、不善于與他人合作、做事情不愿意承擔(dān)責(zé)任，也不懂得如何與他人相處。這些不良習(xí)慣多數(shù)是因家長(zhǎng)遷就、寵愛造成的，孩子到了學(xué)校和其他同學(xué)相處，免不了時(shí)常發(fā)生矛盾。在矛盾發(fā)生時(shí)他們常常自以為是，認(rèn)為別人就應(yīng)該對(duì)自己如何如何，不然就是不對(duì)的。而留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛與教育，其性格的形成與品格的培養(yǎng)受到不良影響，不利于其身心的健康成長(zhǎng)。

以上客觀情況造成了學(xué)生不會(huì)寬容、理解別人，他們吃不得半點(diǎn)虧，好勝心強(qiáng)，凡事唯我獨(dú)尊，有時(shí)為了一件小事就會(huì)動(dòng)怒、慪氣，甚至爭(zhēng)吵、打架。在處理這些矛盾時(shí)，我們不僅僅要解決矛盾，還要有針對(duì)地進(jìn)行思想教育。

案例二：班上的趙某、楊某、許某與鮑某打架，且是三個(gè)打一個(gè)，影響很惡劣。經(jīng)調(diào)查：趙某聽另一同學(xué)（已輟學(xué)）說鮑某在網(wǎng)上罵他，所以他就打了鮑某。楊某、許某是逞“哥們兒義氣”幫趙某的。

矛盾背后：青少年正處于思想活躍期和叛逆期，他們精力旺盛，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，考慮問題簡(jiǎn)單，更缺乏冷靜、理智，往往會(huì)用拳腳來解決問題，這是一種不成熟的表現(xiàn)，不利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。在這件事中還存在另一問題——“哥們兒義氣”，其實(shí)這也是沖動(dòng)的表現(xiàn)。處理這個(gè)問題時(shí)，我除了批評(píng)教育，讓趙某向?qū)Ψ降狼浮⒆岆p方握手言和之外，更是向趙某講述了沖動(dòng)可能帶來的后果，讓其明白“沖動(dòng)是魔鬼”。

案例三：班里的女同學(xué)陳某、劉某在宿舍發(fā)生口角，最后發(fā)展到互相謾罵、揭對(duì)方的短處。宿舍長(zhǎng)將此事報(bào)告給我，我及時(shí)做出了調(diào)解，她們也似乎都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向?qū)Ψ降懒饲浮５髞韯⒛硡s認(rèn)為：陳某憑什么罵我？我從小到大，父母都舍不得打我、罵我。于是就越想越不開心，越想越難過，甚至最后想“自己受了這么大的委屈，不如死了算了”。她居然從宿舍中出來要尋死，幸虧宿舍長(zhǎng)拉住了她并及時(shí)向我報(bào)告。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)睡下了，聽了宿舍長(zhǎng)的報(bào)告，我連外套都來不及穿就過去了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心里有點(diǎn)生氣，但當(dāng)我看到劉某坐在地上哭的時(shí)候，馬上意識(shí)到這件事要是處理不好后患無窮啊！于是我耐下心來，不斷地開導(dǎo)安慰她，很長(zhǎng)時(shí)間的勸慰才讓她情緒穩(wěn)定下來。等她想通了才安排她睡覺，并暗地里要求宿舍長(zhǎng)照顧她。第二天，她的思想包袱放下了，變得開心了，而我卻為此凍感冒了。

矛盾背后：目前，不少中學(xué)生經(jīng)不起挫折，尤其是當(dāng)他們?cè)獾絿?yán)重打擊時(shí)，心理承受能力普遍偏低，這種情況非常令人擔(dān)憂。孩子在學(xué)校、家長(zhǎng)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，如溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。教師的教育以人為本，為孩子考慮得很周全，學(xué)生習(xí)慣了按老師的要求行事，碰到困難就不愿意去面對(duì)；學(xué)校只重智育，缺少應(yīng)有的心理輔導(dǎo)；家長(zhǎng)溺愛孩子，事事順著孩子、護(hù)著孩子，卻極少對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。常言道：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”人生道路上，有些挫折是必須承受的，有些代價(jià)是必須付出的。著名教育家王春曉曾說過，家長(zhǎng)對(duì)待小孩不能心太軟，心太軟必然導(dǎo)致溺愛和過度保護(hù)，結(jié)果必然使孩子任性、無能。因此，在孩子成長(zhǎng)的過程中，只有讓他們經(jīng)歷磨練才有利于他們的成才。

案例四：桑某、魯某因喜歡同一女生而發(fā)生矛盾，桑某暗地里把魯某打了一頓（魯某沒有向老師反映）。魯某對(duì)此懷恨在心，糾結(jié)校外青年把桑某打傷了。這樣，本來是受害者的魯某，反而成了害人者。

矛盾背后：初中生在思想品德課上會(huì)學(xué)一點(diǎn)法律知識(shí)，但如蜻蜓點(diǎn)水，沒有什么實(shí)用性，可以說學(xué)生的法制教育是一片空白。我在處理這件事情時(shí)，問他們知不知道這是違法行為，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，他們很茫然。魯某居然說：“老師，不可能吧，我把他打傷了，最多賠點(diǎn)醫(yī)藥費(fèi)就行了，況且我們年齡小，應(yīng)該不違法吧。”他并不知道，在我國(guó)14周歲就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任了。由此可見，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行德育，而且法制教育也勢(shì)在必行。我們必須對(duì)孩子進(jìn)行普法教育，把普法教育落到實(shí)處。同時(shí)，要增強(qiáng)孩子的法律意識(shí)，使他們懂得守法，用法律來維護(hù)自身的權(quán)利。

學(xué)生之間的矛盾隨時(shí)都有可能發(fā)生，作為一名教師，特別是班主任，在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，一定要講究工作方法，并隨時(shí)關(guān)注他們，及時(shí)開展思想教育工作，讓他們學(xué)會(huì)善于和他人交往，學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人。