地理課堂教學的“拋磚引玉”

在實施素質教育的今天，中學地理課不再被認為是副科，已經成為學生了解探究地球表面各種自然現象和人文現象所不可或缺的學科。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學的方式，創(chuàng)新教學機制，以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上注意力集中。下面筆者結合多年的地理課教學實踐，就新課“拋磚引玉”的教學方法進行探究。

一、聯系其他學科

在教學中，教師要把學生“地理學科是副科”的思想糾正過來，把地理學科和學生認為的“主學科”聯系起來，用簡潔的語言為學生學習新知識做好鋪墊，然后直接切入新課課題。如在教學“地理坐標”時，筆者結合數學課教學中的“平面坐標系表示點在平面上的位置”的知識來引導學生學習地球上某一點位置的標明方法——地理坐標，這樣既保持地理知識與其他學科的關聯性，也讓學生學起來有興趣、有動力。

二、設置疑問（懸念）

一是教師根據教材的重點、難點設置問題、導入新課，讓學生產生積極的探究欲望，急于找到問題的答案，使其有目的地進行聽課。如在講授“洋流”時，筆者利用了“二戰(zhàn)期間雖然英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道——直布羅陀海峽，但其軍艦為什么卻在直布羅陀海峽屢遭德國潛艇襲擊的問題”引入新課，引發(fā)了學生的好奇心，調動了學生學習的積極性。二是在課堂教學中教師設置懸念，也就是說故意“賣關子”，提出與教學有關新穎奇特的問題，引發(fā)學生學習的積極性。

三、創(chuàng)設意境

在教學“地形對氣候的影響”時，筆者引用了白居易的《大林寺桃花》的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”作為開場白。看著滿臉疑惑的學生，筆者笑了并解釋這首詩正是地形對氣候影響的寫照，此時學生恍然大悟。這樣創(chuàng)設情境調動了學生的學習興趣、激發(fā)了學生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，筆者“故技重施”引導學生背誦岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。當學生還沉浸在詩的意境中時，筆者提出了問題：這首詩是描寫天氣的還是描寫氣候的？接著順理成章地把天氣和氣候的概念介紹給了學生，學生也在筆者創(chuàng)設的意境中不知不覺的學到了知識，情感也受到了激發(fā)，收到了較好的教學效果。

四、講故事

在教學“世界陸地和海洋”時，筆者結合學生愛聽故事的特點，先給學生講了“哥倫布環(huán)球航行發(fā)現美洲大陸”的故事，隨后告訴學生哥倫布之所以能夠環(huán)球航行，是因為他有淵博的地理知識、過硬的航海技術和堅強的意志，同學們要像他一樣，認真學習，探究發(fā)現新的問題。接著引出今天學習的內容，讓學生在聽故事中了解知識，使學生明白該節(jié)知識和我們的生活息息相關，充分喚起學生對本節(jié)知識濃厚的學習興趣。

五、利用數字

在教學“新能源的開發(fā)利用”時，筆者先把一些數字書寫在了黑板上：2050年左右，石油資源將會開采殆盡，煤炭也僅能維持100多年；今天的世界人口已經突破60億；中東的石油儲量占世界石油總儲量的67％。隨后告訴學生全球能源危機的警鐘已經敲響了，為此我們要開發(fā)利用新能源，這是擺在世界各國面前的重要課題。美國近些年來在中東地區(qū)開展打擊“基地組織”的活動，不見得不是在掠奪石油資源。利用數字資料引入新課，能使學生產生強烈的求知欲和責任感，同時能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和人口觀，使他們帶著較強的責任感去完成新知識的學習。

六、運用多媒體

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，科技已運用到了教學的前沿，多媒體教學的運用能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創(chuàng)設。多媒體教學界面友好、形象直觀，而且還能按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式。隨著動漫課件的制作成功，多媒體的動漫顯示功能讓學生更喜愛、更有興趣且更能夠激發(fā)學生的學習動機。在講授“長江”時，筆者先是用多媒體播放有關長江的一段專題片，美麗的畫面，配以優(yōu)美動聽的解說和悅耳動聽的音樂，讓學生仿佛來到了江邊，不但讓學生飽覽了祖國的大好河山，給學生以美的享受，而且可以把學生分散的注意力集中到課堂上來。

總之，初中地理課堂教學中的“拋磚引玉”能引起學生極大的注意，能激發(fā)學生學習的主動性和興趣，是上好地理課的基礎。