前不久,聽一位教師執教《正確面對理想與現實》一課,教師旁征博引、條分縷析,學生對書本知識也掌握得很扎實。但仔細回味一下,總覺得該教師還僅僅停留在書本知識的傳授上,未對“人生理想”作深入思考和辯證解析。怎樣才能講清人生理想,對學生進行有效的理想教育,指導學生樹立正確的人生觀、價值觀呢?我認為教師必須對本課中的幾個知識點進行思辨分析。
一、個人理想與社會理想是相聯系的
人不可能脫離社會而孤立存在,所以,個人理想具有社會性,受一定社會理想的制約。我們的個人理想必須建立在“實現社會主義現代化”這一共同理想的基礎上才有生命力,才有實現的可能性。另一方面,社會理想的實現也離不開個人理想的作用。正是億萬人民在追求自己美好理想的過程中,推動著歷史的車輪向前發展。
二、人生理想與幻想、空想、夢想是不同的
理想、幻想、空想、夢想,都是一種精神活動,是對現實的一種不滿足的反映,寄托著人們對美好生活、美好事物、美好未來的盼望,具有浪漫主義情懷。
人生理想源于現實,具有高度的現實性。人生理想又高于現實、指向未來,是對人生合理的設想與規劃,是人生的奮斗目標、追求方向,可望也可及,具有明確的指向性。
幻想是一種因受現實生活所壓制而釋放出來的,對未知世界自由想象的過程。從心理學角度來講,是一種由潛意識引導的、感性色彩很濃的精神寄托,具有彌散性,有時近乎荒謬。
空想也是一種設想、幻想。但這種幻想沒有現實基礎,沒有實踐支持,沒有具體辦法,沒有實現可能,是反現實的虛幻。
“夢想”一詞帶有文學色彩,語義比較模糊,在具體的語境下,可以理解為理想,也可以是幻想、空想,表達的是一種對未來的向往。
三、理想的境界有崇高與低俗之分
作為一種思想意識,理想是一個人的政治立場、世界觀和人生觀的集中表現。人們的政治立場分先進與反動,世界觀分科學與不科學,人生觀分崇高與低俗。因此,人們的理想也有先進與反動、崇高與低俗之分。每個人都有自己的人生理想?,F在我們經常說某些青少年理想缺失,意思是說他們缺失高尚的理想。
四、理想的規劃既要長遠又要具體
目標盡可能長遠,這樣我們才能避免在人生的某一階段因找不到后續目標而迷失自我,甚至誤入歧途?,F在很多青少年以考取某一名牌大學為人生的最大目標,等一旦考上,立馬就松懈下來,甚至開始頹廢、放縱,這和他們的理想定位過低、過近不無關系。
人生的規劃也要盡可能具體。日本馬拉松選手山田本一比賽時有個秘訣:將賽程分解成若干個階段,然后逐一突破,最終奪冠。這對我們人生目標的規劃也不無啟示。有學生想當將軍、當科學家,但如果沒有具體的階段性目標,這些理想可能只是一個美麗的空中花園而已。
五、理想的征途上既要堅持,也要適時、適當調整
有了人生理想,還不等于有了理想人生。通往理想的道路上遍布荊棘,為了遠大的理想,應該“咬定青山不放松”,發揚艱苦奮斗精神,全力以赴、堅持不懈。
但世界是變化的,我們的具體理想也不是一成不變的。一旦中途形勢有變,該怎么辦?能否調整呢?
生存條件發生變化時,應該適時調整。當家庭經濟、工作學習環境、個人身體、能力狀況等方面發生重大變化,導致無法實現原定的具體理想時,或是發現有更適合自己的目標時,我們就不必拘泥于原定的軌道,應該學會放棄,及時調整自己的具體理想,重新開辟人生的第二戰場。
個人志趣發生轉移時,可以慎重調整。由于青少年的人生觀、世界觀還未完全定型,有時,興趣愛好也會因外部影響而發生轉移。如確有必要,可以在老師、家長的指導下,重新慎重設計自己的人生道路。比如阿里巴巴的CEO馬云,就曾經是一位優秀的大學英語教師,為了自己所喜愛的IT事業,他放棄了優越而安逸的生活,走上一條艱辛的創業之路,最終實現了自己的人生價值。