思想品德課有效教學策略談

讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人，這是新課改的明確要求。在思想品德教學中，只有讓學生動起來，才能使學生在自主、合作、探究中得到真正、全面的發展。因此，廣大思想品德教師應貫徹以人為本的理念，在課堂上不斷激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，把學習的主動權還給學生，培養學生的綜合素質和創新能力，從而實現思想品德課有效教學。

一、創設寬松快樂的興趣課堂

學生學習興趣的產生與培養，不僅要以其知識和智慧做基礎，而且與積極快樂的情緒密切相關。思想品德課與其他學科教學出發點的最顯著區別在于：思想品德課是以情緒、情感滲透為主，以感知為輔。因此，課堂教學要努力創設寬松快樂的學習環境來培養學生的學習興趣，教師應成為學生學習的伙伴，鼓勵學生大膽發表自己的見解，認真聽取學生的意見。對于學生提出的各種奇異的想法，教師要選擇適當的角度給予鼓勵性的評價。在教學中，為提高學生的學習興趣，教師要有意識地進行“換位”，即師生互換角色，讓學生走上講臺。這樣做既使學生感到新鮮、好奇，又可讓其從“要我學”轉化為“我要學”。

二、注重學生學習興趣的發掘方法

在長期課堂教學實踐中，不妨探索和嘗試一下激發學生興趣的方法。說理激趣、參與激趣、時事激趣、故事激趣、知識激趣、鼓勵激趣等都是學生興趣拓展的切入點。教師要把激發和培養學生學習思想品德課的興趣貫穿于教學的始終。在教學中，應當使用生動形象或幽默風趣的語言吸引學生，激發學生的創新熱情；用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維；根據課堂教學內容，提出學生感興趣的問題，讓學生充分展開討論，在討論中，教師適當點撥，啟發學生進一步提出新的問題和觀點；還可以設計出開放性的課題，讓學生進行探究性學習。

三、讓學生做課堂的主人

教師的責任是教學生學會學習，而不是替代學生學習，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生自己去選擇，自己去體驗，自己去解決問題，同時教師要注重啟發引導，讓教的過程變成導的過程，變被動式接受為主動式探究，從而收到理想的教學效果。我相信，給學生一片空間，他們能向前走得更遠。我時常提醒自己，要承認學生的個性差異，尊重學生的個性，開發學生的不同潛能，因材施教，大膽探索，敢于標新立異，努力使學習活動成為學生的自主活動。多一點思考的空間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點體驗成功的愉快，逐漸使學生從“模仿型”向“創造型”轉變。

四、讓學生在平等、互動的氛圍中暢游

要讓學生主動參與其中，提高課堂效率，教師就應該給學生提供充分的活動空間，讓學生在平等、互動的課堂氛圍中展示自我，在知識的海洋中暢游。在教學中教師根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，創造良好的教學氛圍，引導學生積極思維，使學生在自己的思考過程中獲取知識，并使思維能力得到發展。我在授課的時候，經常故意堅持錯誤的命題，學生堅持正確的命題，雙方展開辯論，這樣不僅更容易幫助學生理解這一知識點，而且可以增強學生的團結和合作意識。如在分析“受教育既是公民的權利也是公民的義務”時，可以提出“受教育僅僅是公民的權利”的觀點，通過辯論加深學生對“受教育既是公民的權利也是公民的義務”的理解，并引出“權利和義務是一致的”的知識點，可謂一舉兩得。

五、開展適當的合作學習

合作學習不僅指學生之間的合作探究，還包括教師和學生共同的合作探究。具體的做法有：列出課題，學生根據自己的興趣愛好組成研究小組，可以充分利用每一單元綜合探究的資源；通過小組活動，可以增強學生的合作精神和充分利用各種資源的能力；聘請專家開展講座，可以有效擴大學生的知識面，也可以彌補教師在相關知識方面把握的狹隘和不足；組織學生社會實踐，如講我國的基本經濟制度時，可以組織學生走進當地的公司，自己去看、去了解，使學生從生活中理解深化理論，并切身體會到思想品德是和生活密切相關的。

總之，思想品德教師要做好學生的引路人。在教學過程中要千方百計、行之有效地激發和拓展學生的興趣，使思想品德學習成為學生個人自覺的需要，通過運用靈活多樣的教學方式和手段，激發學生的內心情感，調動和鼓勵其積極思考、展示才智、主動參與教學過程，讓學生在輕松愉快的氛圍中張揚個性、展示自我，最終達到提高學生創新能力的目標。