如何提高思想品德課教學的有效性

一、教學中要注意教學導入的情境化

教學中，精煉、貼切、感人的情境或恰當的導入，可以使學生的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，能收到事半功倍的教學效果。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。在日常教學中，我主要采取了三種導課方式：（1）設置懸念法。（2）典故引導法。（3）時政新聞導入法。無論采用哪一種導課方法，都要注重時事性、趣味性，切忌空話、大話，一定要與學生的生活、教學內容緊密聯系起來。如在講“彼此尊重才能贏得尊重”內容時，我首先給學生講了一個關于晏子“二桃殺三士”的故事，讓學生去討論分析晏子的行為。等學生從這一方面認識到晏子后，再接著引入課本上“晏子使楚”的故事，這兩個故事形成了鮮明的對比，學生產生了極大的興趣。最后，分析引出新課內容：自尊的人最看重自己的人格。這樣的導入方式，既有機結合了教材內容，又激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。 二、運用生動的語言讓學生感受課堂的樂趣

在教學中，教師風趣幽默的語言和行為往往能讓學生全身心地投入到課堂教學中來。作為一名思想品德課教師，如果恰當地運用風趣幽默的語言，就能收到事半功倍的教學效果。如在講“告別依賴，走向自立”內容時，我給學生講述了這樣一則故事：“有一個小學三年級的女孩，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣一邊說：‘今天的雞蛋太硬了，沒法吃?！瓉?，以往她每天帶的雞蛋都是媽媽事先剝好的，而這次由于時間緊張，媽媽沒有為她剝掉雞蛋殼?！蔽乙蝗孙椦輧蓚€角色，將這個故事表演得惟妙惟肖。緊接著，我拋出問題：“我們在生活中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析領悟到：作為新時代的中學生，一定要告別依賴，走向自立。風趣幽默的語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，讓他們積極投入到問題的探究之中，達到了提高課堂教學有效性的目的。

三、運用多媒體激活課堂教學，充實課堂內容

在課堂教學中，運用多媒體輔助教學能大大提高學生學習思想品德課的興趣，增強學生的學習欲望，從而提高課堂教學的有效性。如在講“人生自強少年始”內容時，首先我利用多媒體播放了學生都喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭曲，學生興趣大增，部分學生甚至跟著唱起來。然后用多媒體展示歌詞：“有什么難題去牽絆我都不會去心傷，有什么危險在我面前也不會去慌亂……在什么時間都愛開心，笑容都會飛翔，就算會摔倒站得起來，永遠不會沮喪?！弊詈笞寣W生談談他們對這首歌曲的感悟。從歌詞與旋律中，學生進一步領會了面對困難應發揚奮發向上、積極進取的精神。這樣的教學，既調動了學生學習的積極性與主動性，又讓學生在歌曲中領會到了自強的意義。

四、通過分析討論活躍課堂氣氛

學生間的相互交流是合作探究的常見方式。通過討論，既活躍了學習氛圍，又讓學生獲得了新的知識。如在講“自立的必要性”內容時，課本上呈現了一個關于大學生狀告父母、要求父母承擔其上學費用的案例。在講這個案例時，我把課本內容拓展開來，提出問題：“現在社會上出現了許多‘啃老族’，大家想一想，父母有沒有承擔我們購房費用的義務？”這一熱點話題的提出立刻引起了學生的極大興趣。這樣，既增強了教學的針對性，又充分調動了學生參與教學的積極性，讓學生在輕松愉快的情境中理解了知識、提高了認識，教學效果也大大提高。

五、重視學生主體，突出主體參與

在教學中，讓學生自主參與表演，既能展示學生的才藝，豐富課堂活動，又能讓枯燥的知識變得容易理解。同時，也可以鍛煉教師對課堂的控制能力。如在講授“享受學習”內容時，我就給學生假設了一個場景：“假如回到200年前，設想一下我們是如何學習的？”然后讓學生自編劇本，展現古代人學習的苦與樂。通過這一活動，學生更深刻地理解了學習中的苦與樂，達到了教學目的。

六、回歸生活，授之以漁

課本知識來源于生活，所以教學也要回歸生活，讓學生感受生活的魅力，引起學生的共鳴。在教學中我始終堅持把學生良好行為習慣的培養作為思想品德課教學的最終目的，力求培養學生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產生的最實際的效應就是增強學生的自信心和學習政治的積極主動性，提高課堂效率。如學習“身邊的誘惑”內容時，在講解了課本上列舉的種種誘惑后，我引領學生回歸現實生活，讓學生用自己的雙眼去發現生活中的誘惑，并運用課本知識去分析，最終學會正確對待身邊的誘惑。在這樣的活動中，學生逐漸認識到學習的最終目的是服務于生活。

思想品德課教學不能是空洞的說教，而應是落實課改觀念，創造性地使用教材，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長，這樣才能切實提高思想品德課堂教學的有效性，才能讓學生擺脫學習的煩惱，真正享受到學習帶來的快樂。