如何做一名成功的班主任

提到班主任工作，應該說是要經歷風風雨雨、歷盡千辛萬苦，這其中的酸甜苦辣只有班主任自己知道。那么，如何做一名成功的班主任呢？我的經驗主要就是“嚴師加朋友”的管理模式。

一、這種管理模式建立在教師對學生愛的基礎上

有愛才會成朋友，有愛才會對學生嚴格要求。教育工作中最重要的不是理性的說教，而是師生感情的交流與交融。師生要有兄弟姐妹般的感情，要有父母子女般的親情。可以說，沒有深沉而強烈的感情，就不可能創造出教育的詩篇。我對學生真摯的愛，換來了學生對我的真情與尊重，換來了學生對我的信任。總之，我用真情換來了朋友。

1.愛在生活中。做班主任工作，要留心學生的生活瑣事。在學生生病時，在學生之間鬧矛盾時，在學生家中遇到困難時，時時事事都要體現我們對學生的愛與關懷。

2.愛在學習中。做為班主任，在學生成績下降時，在學生沒考好時，在學生學習沒有動力時，我們要用愛去鼓勵他們，讓教師的關愛帶給他們繼續前行的動力。

3.用愛教會學生做人。對于品質上有問題的學生，對于行為和語言不文明的學生，對于不會尊重他人的學生，對于缺少愛心的學生，做為班主任，我們要用愛去感化他們，讓他們認識到自己的不足，改正自己的缺點。

4.要理智地愛。做為班主任，我們要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛，對其缺點與錯誤不縱容、不姑息、不放任。師愛既要蘊涵著強烈的情感色彩，又要表現出深刻的理智，不僅要著眼于學生當前的得失，更要注重學生未來的發展。

5.愛要平等、一視同仁。做為班主任，對于學生的關愛，應該沒有成績好與壞的差別，沒有家境好與壞的差別，更沒有學生父母地位高與低的差別。

二、這種管理模式建立在教師強烈責任心的基礎上

有責任心的教師才有資格成為學生的朋友，有責任心的教師才會對學生嚴格要求。

對學生的責任、對學校的責任、對社會的責任，是每個教師尤其是班主任工作者應盡的責任。責任是一種關心，是一種愛，更是一種付出。如果對學生沒有關心、沒有愛、沒有付出，何談做學生的朋友？作為班主任，要正視學生的錯誤，關心學生優秀品質的培養與他們的健康成長，重視學生成績的提高，不以自身利益為出發點來決定與學生的關系，這樣的教師才有資格做學生的朋友。作為班主任，如果每天不去班級或很少去班級，不接觸學生或很少接觸學生，就不能及時了解學生或很少了解學生，這樣的班主任就做不了學生的朋友。

三、這種管理模式中的朋友與嚴師

1.模式中的朋友。如果師生之間成為朋友，同學之間也成為朋友，班級的氣氛就會特別融洽。教師與學生課上是老師，課下是朋友。當我與學生討論問題時，我是他們的朋友；當我指點學生如何做人時，我是他們的老師。作為班主任，學生喜歡與我玩鬧、談話、交流，無拘無束。我并沒有為了解班里的事情而培養所謂的“間諜”，因為這樣會使被培養對象很為難，不利于學生關系的和諧發展。而當你成為學生的朋友后，與學生接觸的自然就多了，學生與你談得也就多了，在有意無意中你就能了解到班里的很多事情，能做到未雨綢繆，防患于未然。

2.模式中的嚴師。當師生關系過于親近時，學生容易忘乎所以，甚至會出現管理失控的情況。如何把握好與學生的距離，成為近年來我們教師、班主任、有關專家所關注的問題。我認為，從朋友角度講，師生關系應該是零距離；從嚴師角度講，師生關系應該保持一定的距離。作為班主任，一直以來，我和學生之間的關系都是如此。我關愛每個學生，盡力與每個學生成為朋友，但是我從不縱容、不姑息、不放任他們。所以有的教師曾經問我：“你和學生的關系讓人有點弄不懂，看著與學生的關系那么好，可你批評教育他們時又讓學生那么害怕。”這就說明班主任扮演嚴師的角色在處理師生關系時具有關鍵的作用。在處理與學生的關系時，切忌走兩個極端，即只做學生的朋友或者只做學生的嚴師。

作為班主任，運用這種管理模式管理班級給我帶來了成功的喜悅，換來了學生對我的愛、對班集體的愛、對同學的愛、對學校的愛。

教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人。”我想說，教師無私無盡的愛，在一定上程度上影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。做為班主任，我們不要吝嗇對學生的愛，要讓學生在師愛的滋潤中健康成長，讓學生在嚴師的教導下成長為國家的棟梁。