微博輔助高中英語教學模式探究

2010年11月16日，新浪網主辦的“中國首屆微博開發者大會”在北京舉行，因此，2010也被稱為“中國微博元年”。一些重要年度人物、事件通過微博成為網民關注討論的焦點。此外，名人、大學、政府機關等也紛紛進駐微博，做為信息發布和與網民交流互動的平臺。面對以微博為代表的新媒體的蓬勃發展，如何利用新媒體來更好地促進學生發展，也是家長和老師共同關注的問題。能否運用微博來輔助英語教學，也是英語教師要探討的問題。

一、微博的發展歷程

微博，即微博客（Micro-Bloging）的簡稱，俗稱“圍脖”，是基于web2.0技術，用戶可以即時分享信息、進行互動交流的一種微型博客。用戶可以通過手機、wap網站、互聯網以及各種客戶端來發表即時信息，微博的字數一般限制在140個字，言簡意賅，便于轉發。

2006年，博客技術創始人埃文·威廉姆斯（Evan Williams）推出了可以提供即時信息服務和個性化的Twitter網站。由于其實現即時分享的特點，一出現就受到了熱捧，2008年在美國大選中，奧巴馬使用Twitter進行了大量的宣傳，使它出盡風頭。2008年11月26日晚的印度孟買恐怖襲擊案發生后，Twitter先于主流媒體做了及時地報道。2009年1月的美航墜河事件報道中，在《紐約時報》網絡版發布相關新聞前15分鐘，目擊美航1549航班墜河的Twitter用戶搶先報道并不斷實時更新。經過幾次大事件之后，人們的廣泛關注使Twitter聲名鵲起。

2007年，在Twitter正式向公眾開放大約一年后，第一家中文微博——嘰歪上線。在此之后飯否、做啥、騰訊滔滔等一批最早的微博陸續出現，但關注度不高，其中部分微博目前已經關閉。中國微博春天的真正到來是在2009年，這一年國內的微博如雨后春筍般紛紛出現，比如：嘀咕、聚友9911、Follow5、中國移動139說客、新浪微博上線、搜狐微博、人民微博等。目前，由于微博的影響不斷擴大，很多網站都添加了微博功能。

二、微博輔助英語教學的適切性特點

作為新媒體，微博能飛速發展，讓大眾所接受，這與它自身的優點是密不可分的。微博是一個開放的平臺，只要有手機信號，任何人在任何地方都能通過微博發布信息，與他人交流。用微博來輔助英語教學，是因為微博的優點與當代英語教學理念不謀而合。

1.即時性

從微博興起的歷史不難看出，信息發布及時是它能夠為人所知的關鍵因素。雖然在英語教學中不太強調這一點，但它為輔導學生提供了一條新的途徑：學生把問題及時反饋給任課老師，老師通過微博的評論功能對學生的問題做出及時解答，這樣就有效解決了老師只能在學校為學生答疑的局限性。

2.開放性

微博是基于web2.0技術的開放應用平臺，任何人都可以借助于手機終端、wap網站以及電腦等工具發布信息。這種人人參與的方式與《高中英語課程標準》倡導的“面向全體學生，尊重學生的差異，滿足不同學生的不同學習需求”的理念相一致。每個學生都可以通過用英語“織圍脖”的方式參與英語學習活動。織微博也能體現學生不同的英語學習層次，教師可以發現學生的差異，有針對性地改善。

3.真實性

無論Twitter的口號“What’s Happening？”還是新浪微博的“隨時隨地分享身邊的新鮮事兒”都是這一特點的最好闡釋。新課標中多次提到真實性的問題：真實的語言材料、真實的信息任務、真實的語言交際。微博輔助英語教學就是讓學生在真實的任務中用英語表達自己的想法，達成自己的目的，在此過程中進行潛移默化的英語學習，改善英語學習的動機，提高英語學習興趣。

4.互動性

微博交流是一個多人參與的互動活動，微博主發布自己的信息，他的關注者們就會對這些信息做出反應，微博主又要對關注者做出回應。這與教學互動相似，一點對多點（教師與學生），點對點（教師對學生、學生對學生），不同的是基于微博的互動是虛擬世界中的真實任務。這種教師與學生以及學生與學生之間的社會性相互作用，正是社會建構主義理論的主要觀點。而現代教學理念所倡導的合作學習和交互式學習就是社會建構主義理論在教學中的具體應用。

三、微博輔助英語教學的實踐形式

為了更好地利用微博，教師要開通微博，同時幫助學生開通微博，并教他們如何使用，準備工作完成后，可以利用微博開展以下或更多的英語輔助教學活動。

1.寫微博日記

微博的特點就是隨時分享。學生和教師可以把自己的所見、所聞、所感用英語發在微博上，這種真實語境下的寫作，一方面鍛煉了學生的寫作水平，提高了學生的寫作興趣，為書面寫作積累素材；另一方面，教師可以了解學生的學習、生活動態，對個別學生的學習進行督促，也可以對個別心理不適的同學做心理疏導。

2.發布趣味英語

英語教師可以精選一些短小精悍、文字優美、極具可讀性的趣味英語，在自己的微博上每天發布。教師也可鼓勵學生把他們自己讀到的英語美文推薦給老師或發布在個人的微博上。學生閱讀博文領略英語語言之美，提高學習英語的積極性。由于微博有140字的限制，所以教師在選擇上就要有取舍，可以選擇一些英語笑話、短信、繞口令、名言以及優美的句子。

3.組織討論

小組討論是英語課堂經常使用的教學活動之一，它能鍛煉學生的口語表達和邏輯思維能力。但是，課堂時間有限，大部分學生無法直接表達自己的觀點，也就無法得到老師的關注。借助微博可以開展各種形式的討論，讓每一個學生都平等的享有表達自己觀點的機會，老師也有可能關注每一個學生。

微博討論可以在授新課前進行，就這一課的話題讓學生發表自己的看法，來激活學生的背景圖式，激發學生學習新內容的渴望；也可以是對課堂討論的延伸，讓更多沒有表達自己觀點的人發表看法。當然，教師也可以就學生當前所關注的熱點話題組織討論，提高他們對社會現象的認識，培養正確的人生觀、價值觀。

4.構建互動答疑平臺

難題在學生的學習過程中不可避免，每時每刻向他人面對面的請教也不現實。微博無疑為解決疑難問題提供了有效的途徑。學生可以把問題發布在自己在微博上，讓自己的“粉絲”來回答。或者給自己的老師、同學留言，請他們來幫忙解決，解決的思路也能為更多的同學所見，既方便了學生，也提高了教師的工作效率。

5.搭建教學反饋平臺

在備課時，要求教師要備學情，了解學生的需求，但是在實際的操作中，由于做實地的調查費時、費力，有的教師就會憑自己的經驗和感覺來估計學生的學業狀況。即使教師當面了解學生的知識掌握情況，也會出現一些學困生出于自卑而致使教師無法全面地掌握學生的狀況。

借助于微博就能很好地解決這個問題，教師在備新課之前，可以把即將講授的內容（包括知識、文化、技能等）在微博上做簡單的介紹。讓學生把自己未掌握的、想掌握的知識以及想更多了解的信息反饋給教師，這樣教師可以做到心中有數，上課時也能詳略得當、重點突出。

《高中英語課程標準》提出：“教師要利用現代教育技術，拓寬英語學習和運用的渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，探索新的教學模式，促進個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。”基于微博的輔助英語教學只是微博在英語教學方面的一點探索。但可以預計，隨著微博技術的不斷成熟和更多教育工作者的關注，它必將為英語教學提供更大的幫助。

參考文獻

[1] 百度百科.微博[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1567099.htm.

[2]百度百科.Twitter[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/843376.htm.

[3] 龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討.當代教育論壇，2010（10）.

[4] 王世群.“微波爐”加熱教育——微博在教育中的應用探析.現代教育技術，2010（8）.

（責任編輯 郭振玲）