問題引領(lǐng)教學(xué)過程 探究提升課堂效益

摘要：采用問題導(dǎo)學(xué)的模式讓學(xué)生自主建構(gòu)鹽類水解的理論體系，讓學(xué)生感悟如何利用已有化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“猜想和假設(shè)”，并學(xué)會(huì)對(duì)“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理性剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的預(yù)見能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；鹽類的水解

文章編號(hào)：1005－6629(2012)8－0034－03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)——《化學(xué)反應(yīng)原理》專題3“溶液中的離子反應(yīng)”第三單元“鹽類的水解”。本單元主要包括三部分內(nèi)容，它們分別是第一部分：鹽類的水解規(guī)律；第二部分：影響鹽類水解的因素；第三部分：鹽水水解的應(yīng)用；本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分內(nèi)容。

1 設(shè)計(jì)思想

隨著《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究納入了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)探究作為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，一方面為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了有效的途徑，另—方面也為落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)找到了可靠的載體，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有了可操作的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍茖W(xué)探究正越來越被廣大教師接受和運(yùn)用。然而，仔細(xì)分析頻繁出現(xiàn)的科學(xué)探究，不難發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)探究的設(shè)計(jì)還存在著諸多不足，其中最為突出的問題是對(duì)“猜想與假設(shè)”的處理。基于此，本設(shè)計(jì)力求通過“鹽類的水解”中對(duì)“猜想與假設(shè)”的處理，讓學(xué)生感悟如何利用已有化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“猜想和假設(shè)”，并學(xué)會(huì)對(duì)“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理性剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的預(yù)見能力。……